陳海浪+陸春早

【摘要】話說“就業(yè)是民生之本，是安國之策?！碑敶鷳獙么髮W畢業(yè)生作為一個特殊的就業(yè)群體，是我國經濟、社會發(fā)展極為 重要和寶貴的人力資源。近年來我國整體就業(yè)環(huán)境并不寬松，畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)問題比較突出。大學生就業(yè)問題關系數百萬畢業(yè)生的切身利益，關系高等教育的改革發(fā)展，關系科教興國戰(zhàn)略的實施，關系社會政治穩(wěn)定，應當受到全社會的高度重視。本文從我國大學生就業(yè)現狀入手，分析了“大學生就業(yè)難”，指出“大學生就業(yè)難”不是人才過剩，而是結構性問題，應當關注大學生失業(yè)群體。大學生在勞動力市場上具有競爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)需要市場主導機制，但人們的思想認識和就業(yè)市場沒有做好充分準備。在高校入學率增長的同時，中國就業(yè)市場的培育和結構調整并不同步，公平的市場就業(yè)機制尚未形成，使大學生就業(yè)市場供大于求的結構性矛盾不僅沒有改觀，反而進一步放大，引發(fā)了畢業(yè)高峰年的就業(yè)難題。

【關鍵詞】大學生就業(yè)難 就業(yè)問題 對策建議

一、大學生就業(yè)困難的主要原因

1.1高校自身因素

從高等學校的體制上來看，大多數學校存在的結構性矛盾均在專業(yè)設置與市場需求變化。從自身利益出發(fā)，在根本上很多核心的專業(yè)無法去除掉，課程內容與設置無法滿足社會和市場的需求，為城市服務的教育內容偏多，缺乏創(chuàng)新、缺乏激勵。學生所學的知識和技能陳舊，與用人單位和社會發(fā)展要求脫節(jié)。同時，高校辦學定位不明，人才培養(yǎng)模式滯后，本科院校人才培養(yǎng)受普通高校水平評估體系的影響明顯要大于就業(yè)市場指向的作用。多數高校的教育內容表現出很強的服務城市的特點，使受教育者形成了城市專用性人力資本，而這些專用性人力資本在農村很可能并無用武之地，出現了學歷越高，在農村反而越無法找到匹配崗位的問題。與此同時，當前的教育體制又是定位于為城市。在農村就業(yè)并不具有比較優(yōu)勢，所以城市專用性人力資本的存在無形中強化了大學生就業(yè)偏好于城市的傾向?？偟脕碚f，高校的人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，教育教學過程與就業(yè)指導脫節(jié)，招生與就業(yè)脫離

1.2社會因素

單位在選擇人才時設立較高的學歷門檻，單純地依學歷高低為判斷依據，過分注重文憑。許多用人單位選拔人才不是客觀地與需求進行對接，而是片面追求高學歷、高文憑。甚至有的用人單位還有名校情結，不太考慮個人能力，明確指出“名校畢業(yè)生優(yōu)先錄取”。另外，用人單位在招聘的過程中過分看重工作經驗，希望大學生上崗就能給企業(yè)帶來變化，而經驗不足是應屆大學生最大的劣勢，往往無法滿足用人單位的要求。有部分用人單位還存在著嚴重的性別歧視，因考慮女性的生理、婚姻、生育等不愿招收女大學生，有的還存在生源地域歧視，這導致了很多優(yōu)秀大學生就業(yè)受到歧視，無法發(fā)揮自己的專業(yè)才能和智慧。

1.3學生個人因素

首先最重要的則是大學生基礎專業(yè)知識不扎實。往往一部分本科生剛進入大學，為了緩解高中學習時的疲勞感，都會選擇待在寢室睡覺或者玩游戲，不去參加學校的社團活動以及所要學習的專業(yè)課，逐漸養(yǎng)成一種懶惰的習慣，久而久之，就會失去對學習的興趣，從而導致自己的專業(yè)知識學的不是很完善，自然而然找工作也成了他們的難題。緊接著是大學生缺乏對自我客觀、科學的認識，常高估自己的能力。大部分學生表現出對社會需求不關心，對職業(yè)目標模糊，不能很好地將自己所學專業(yè)與國家發(fā)展結合起來。有不少大學生在擇業(yè)過程中不能客觀正確地認識自己，認識環(huán)境，過高地追求超越自身素質的職業(yè)和社會提供的條件，缺乏正確的擇業(yè)定位。

1.4政府部分因素

第一：我國戶籍制度標準的二元化結構，造成了許多社會不公，經濟也呈二元化。不發(fā)達地區(qū)的收入低，社會保障體系不配套，相對發(fā)展空間較小的問題等。從而使畢業(yè)大學生都選擇在經濟發(fā)達的城市。其次，相關法律制度不健全，大學生就業(yè)市場并不完善。例如在就業(yè)市場上，性別歧視、年齡歧視、學歷歧視、地域或戶籍歧視、乙肝等慢性病患者受到錄用歧視等屢見不鮮。這些背離市場經濟優(yōu)化配置勞動力資源的要求，扭曲了就業(yè)市場，在一定程度上使就業(yè)市場走向異化。某些就業(yè)潛規(guī)則仍在大行其道，造成了勞動力供求有效匹配的下降。

二、大學生就業(yè)難解決對策

2.1 大學生應該努力提升自我價值，提高自身素質

首先，大學生應該腳踏實地，從底層做起，要有吃苦鍛煉的意識，挖掘自身潛能，樹立健康實際的就業(yè)觀。其二，提高自身的綜合素質，為就業(yè)做好全方面的準備。大學生只有掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中脫穎而出。其三，大學生創(chuàng)業(yè)，運用自身的財力，各方面的能力來解決就業(yè)問題。大學生要了解市場需要，找準商機，在失敗中尋求經驗實現自主創(chuàng)業(yè)。而自主創(chuàng)業(yè)的同時也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

2.2大學的改革

第一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數量，并對教學質量有所提高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數量，直至停止招生。第二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。第三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。第四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學內容和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。

2.3政府部門積極調整有利于大學生就業(yè)的政策

一方面，地方政府應當制定對應的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場體系。各級政府應規(guī)范就業(yè)市場，用態(tài)度表明對大學生就業(yè)的重視。消除就業(yè)在戶籍、人事上的歧視問題。其次，有效增加就業(yè)崗位，組織安排大學生進行就業(yè)方面的培訓等，從而緩解地方的就業(yè)壓力。鼓勵大學生從底層做起，千錘百煉方能成才。另外，政府應該完善對大學畢業(yè)生的就業(yè)培訓。解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題勢在必行。改善對中國未來人才的培養(yǎng)，同時也是推動中國發(fā)展、維持社會和諧的有力保障。endprint