唐勇

【摘要】隨著新課程標準的不斷改革完善，教學(xué)模式也在不斷面臨著推陳出新，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型方法被廣泛應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，這樣一來有利于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力。但根據(jù)目前的實際情況來看，大學(xué)英語教學(xué)中存在著許多問題，需要教師積極采用新型教學(xué)模式將其解決。本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂模式 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0066-01

在新時期的發(fā)展背景下，大學(xué)英語課程作為高等教育過程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要影響，然而根據(jù)現(xiàn)階段的具體情況來看，大學(xué)英語教學(xué)中存在著一系列問題，大大降低了教學(xué)效率和質(zhì)量，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效應(yīng)用卻可以改變這一現(xiàn)狀，不但能充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動積極性，還能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)課堂氣氛較為沉悶

通常情況下，課堂氣氛的好壞對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成效也是起到?jīng)Q定性的作用，積極活躍的課堂氛圍能夠為學(xué)生充分發(fā)揮自身個性和創(chuàng)新提供一定支持，而相反低沉枯燥的課堂氛圍則會大大增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其無法達到良好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)相關(guān)院校的調(diào)查情況可知，90%以上的學(xué)生都認為大學(xué)英語課堂過于沉悶枯燥，缺乏一定的趣味性，進而逐漸使其失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時教師與學(xué)生也缺乏一定的溝通交流，導(dǎo)致師生之間存在著嚴重的代溝，不利于構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍。

2.教學(xué)觀念過于落后

隨著素質(zhì)化教育的不斷深入，雖然我國的教育理念得到了一定的改革，但總體來說，大多數(shù)高校還是無法有效落實以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，并且還不能對學(xué)生展開綜合性的教育培訓(xùn)，英語課堂中“填鴨式”教學(xué)方法仍然普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生一味被動的接受知識教導(dǎo)，致使其逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴重時還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位

通常在具體采取翻轉(zhuǎn)課堂模式進行大學(xué)英語教學(xué)時，各大高校的英語教師應(yīng)在自身角色定位上實行快速調(diào)整，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的課堂主體地位，并且教師還要消除以往傳統(tǒng)模式下的教師權(quán)威觀念，與學(xué)生之間形成一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。同時英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要選擇正確的教學(xué)方法，充分掌握了解不同學(xué)生的實際潛能，進而便于在實際學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其存在的優(yōu)勢，而教師還要充分做到因材施教，尊重不同學(xué)生的差異性問題，在有限的課堂時間內(nèi)幫助學(xué)生解決其存在的實際問題，綜合提高其英語水平。除此之外，教師在英語具體教學(xué)之前，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行針對性的課前練習(xí)，從而為日后的英語學(xué)習(xí)提供良好的保障。例如：在學(xué)習(xí)“Our Language Learning”一課內(nèi)容時，教師可以在課前安排學(xué)生進行教師錄制微課視頻的觀看，并在觀看后針對自身實際掌握情況進行測試，在提交測試之后，平臺就會將測試結(jié)果返給學(xué)生，而學(xué)生要做的就是根據(jù)反饋結(jié)果展開針對性的學(xué)習(xí)，而教師在具體教學(xué)時就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺來重點分析學(xué)生的出錯問題，在帶領(lǐng)其順利解決之后，再布置類似的題型用于鞏固自身知識，從而達到高效教學(xué)的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力

通常在進行大學(xué)英語教學(xué)時，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)水平的好壞將直接影響到教學(xué)成效，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與以往傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言，就是將所學(xué)具體知識不斷深化，進而將其從單向的知識傳遞向逆向知識傳遞過渡。例如：在學(xué)習(xí)“Friendship”一課內(nèi)容時，教師可以事先將本節(jié)課堂所要講述的詞匯、句型、語法及相關(guān)測試題型等制作成一個微視頻，為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提供幫助，然后在課堂具體學(xué)習(xí)中教師還可以將班級學(xué)生劃分成若干小組，對其提出針對性的問題引發(fā)討論，如：“What do you think of the true friendship？”從而來最大限度增強學(xué)生的英語綜合水平，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

3.提高信息技術(shù)素養(yǎng)，增強學(xué)生的基礎(chǔ)水平

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)計算機等應(yīng)用已逐漸向普及化趨勢發(fā)展，而教育行業(yè)也受到了一定影響。在這種情況下，若想將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，教師首先需要做的就是快速提高其自身的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)和計算機的實際應(yīng)用水平，進而可以在視頻制作時將一節(jié)課堂的內(nèi)容縮小為短小精悍的視頻，為學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)提供了極大的便利性。同時學(xué)生也要掌握一定程度的計算機基礎(chǔ)知識，繼而能夠有效利用計算機、手機等設(shè)備順利完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最佳成效。

三、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中可以說是一種非常有效的教學(xué)模式，其非常注重各個學(xué)科及知識點的有效互動，進而不但有利于提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬敏.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實證研究[J].高教探索，2016（5）：69-72.

[2]張芳.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語讀寫課中的應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，25（1）：81-84.

[3]方曉玲.翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)態(tài)度和行為研究[J].海外英語（上），2016（10）：32-33.endprint