何加強(qiáng)

摘要：創(chuàng)新在新的教育理念中占據(jù)關(guān)鍵性地位，不僅是學(xué)生必須具備的科學(xué)品質(zhì)，更是一種需要?dú)v練與培育的人格特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要貫徹落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)方式；課程內(nèi)容

隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日新月異，創(chuàng)新成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的根本推動(dòng)力，也是一個(gè)國家和民族繁榮的不竭源泉。為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的綜合型人才，我們必須創(chuàng)新教學(xué)方式，以新的教育方式、手段來樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范創(chuàng)新行為，增進(jìn)創(chuàng)新需要，提高創(chuàng)新質(zhì)量。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅沒有完成以上任務(wù)，相反其教學(xué)內(nèi)容、形式等都阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生從小喪失創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維受到遏制。因此，筆者結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，聯(lián)系學(xué)生此階段的創(chuàng)新發(fā)展特征，簡要論述教師該如何推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

創(chuàng)新教學(xué)模式包含許多方面，有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，還包括課程的內(nèi)容、師生的關(guān)系、教師的啟發(fā)等。但是，不可避免的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面。創(chuàng)新教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有效整合課程步驟程序，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。需要教師在評(píng)價(jià)方式上，多鼓勵(lì)贊賞學(xué)生的新思想、新意見，倡導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，敢說敢做。在課程內(nèi)容方面，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)資源上不斷挖掘創(chuàng)新；充分利用學(xué)生這個(gè)豐富的教學(xué)后備軍，發(fā)揮學(xué)生自身的資源優(yōu)勢，推動(dòng)課程內(nèi)容超越教材，不斷凸顯新的知識(shí)。以下，筆者結(jié)合具體教學(xué)問題和做法詳細(xì)介紹如何從三個(gè)方面落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，備課與動(dòng)態(tài)課堂有效結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)過程

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)當(dāng)下諸多教師在課堂上只以自己為中心，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的強(qiáng)硬教學(xué)方式來說的。在過于追求成績的功利教學(xué)宗旨推動(dòng)下，教師在課堂上教學(xué)方式單一，忽略學(xué)生的主體需要，壓制孩子的主觀能動(dòng)性，使他們沒有獨(dú)立思考的余地，喪失學(xué)習(xí)的主人翁地位，逐漸習(xí)慣被教師壓迫式學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)過程，主要是由于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就沒有考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體之一，是否需要自身的發(fā)展平臺(tái)，是否需要不斷提高的機(jī)會(huì)。因此，筆者認(rèn)為，教師必須創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷在備課與教學(xué)實(shí)踐中完善自己的教學(xué)過程，以創(chuàng)新性的教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生的探究好奇心，為創(chuàng)新思維的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（一）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)遇到多種多樣的問題，教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)小學(xué)生提出新的問題，并具有獨(dú)立探索思考的能力，這樣才能樹立他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)主體能力，推動(dòng)創(chuàng)造性思維的形成。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特征，盡可能使學(xué)生有機(jī)會(huì)，也有能力進(jìn)行獨(dú)立探究。例如，三年級(jí)的學(xué)生，在理論儲(chǔ)備上具有一定的基礎(chǔ)，但是又不是十分扎實(shí)，教師就要以鼓勵(lì)為主，適度放開手，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成特定的數(shù)學(xué)探究項(xiàng)目。經(jīng)過獨(dú)立的思考和推理，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力獲得發(fā)展，對(duì)創(chuàng)造力的增強(qiáng)具有積極的促進(jìn)作用。

（二）備課與動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)相互輔助，不斷創(chuàng)新教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更好地掌控教學(xué)進(jìn)度，在準(zhǔn)確理解學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，在把握他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下，教師先把學(xué)習(xí)的步驟和問題初步設(shè)想好，做成成熟的備課內(nèi)容。但是，這些教學(xué)設(shè)計(jì)也不是固定不變的，教師想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須在教學(xué)實(shí)踐中隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的新情況、新問題加以啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活性，因勢利導(dǎo)促進(jìn)思維的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在課堂上遇到新的問題，要善于轉(zhuǎn)換教學(xué)機(jī)制，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自主對(duì)新問題進(jìn)行探討，課后教師要及時(shí)把新的問題納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，更加了解學(xué)情。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以新的評(píng)價(jià)機(jī)制和形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新需要的發(fā)展

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教師的評(píng)價(jià)密切相關(guān)。經(jīng)過美國教育學(xué)家統(tǒng)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的附屬內(nèi)驅(qū)力在小學(xué)階段是最強(qiáng)盛的，也就是說，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，主要是為了獲得教師或家長的認(rèn)可。他們自身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有直接的興趣愛好，對(duì)知識(shí)的探求需求尚在萌芽之中。因此，教師要抓住這個(gè)絕佳的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。例如，教師如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試成績的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生就會(huì)把大部分注意力集中在自己的學(xué)習(xí)成績上。但如果教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在原有水平上的發(fā)展提高，那么學(xué)生將會(huì)關(guān)注自己的創(chuàng)新發(fā)展，自覺進(jìn)行創(chuàng)新性思考。舉個(gè)簡單的例子，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練的時(shí)候，如果教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于想法的可靠性和準(zhǔn)確性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較為單一固定的答案，思維也受到限制。但是，教師如果要求學(xué)生大膽猜想，對(duì)每一種想法都給予關(guān)注和贊賞，學(xué)生就會(huì)積極發(fā)揮想象力，主動(dòng)思考問題。因此，筆者認(rèn)為教師一方面要豐富評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平進(jìn)行評(píng)估；另一方面，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，同一種評(píng)價(jià)內(nèi)容，以新的形式來呈現(xiàn)就會(huì)展現(xiàn)意想不到的效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三、創(chuàng)新課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的創(chuàng)新積淀，提高創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，需要具有新的教學(xué)內(nèi)容來做支撐。沒有創(chuàng)新的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式就是無本之木，難以持久。內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程材料，是教師教，學(xué)生學(xué)的必要準(zhǔn)備。教學(xué)一線的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，追趕進(jìn)度，在教學(xué)內(nèi)容上過分篩選，幾乎是考什么就學(xué)什么，不利于學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，阻礙創(chuàng)新力的增強(qiáng)。因此，需要教師一方面不斷通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來擴(kuò)充教學(xué)資料，以身邊的事例和現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)好奇心發(fā)展，為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)造勢。另一方面，教師要善于運(yùn)用學(xué)生這個(gè)良好的教學(xué)資源，以學(xué)生的創(chuàng)新性觀點(diǎn)為切入，滿足學(xué)生自主探究的欲求，使其創(chuàng)造能力得到有效鍛煉。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，要以學(xué)生為核心，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面都落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展的基本要求，切實(shí)遵循學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展之趨勢，采取有效的手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。endprint