蒙品聳

摘要：感恩，就是“對別人所給的幫助表示感激”。感恩教育是教育者運(yùn)用教育手段或方法使用一定的感恩教育內(nèi)容，對受教育者實施的識恩、知恩和施恩的教育。學(xué)會感恩、知恩圖報是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，值得我們不斷傳承和發(fā)揚(yáng)。為此，在構(gòu)建和諧社會的今天，作為一名初中思想品德教師更應(yīng)該充分利用教科書中的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育為構(gòu)建和諧社會作貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思想品德課；培養(yǎng)；感恩教育

所謂感恩，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩教育，也就是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，使感恩成為一個人自覺的思維意識和行為習(xí)慣，作為個人個性品質(zhì)的組成部分恒久的存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。

一、感恩教育的必要性

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德質(zhì)量的形成與發(fā)展?！备卸髋c責(zé)任是人際交往的重要能力，也是構(gòu)建和諧社會的根本基礎(chǔ)。對初中生進(jìn)行感恩與責(zé)任教育，有助于培養(yǎng)他們的健康心態(tài)、責(zé)任意識、平等意識和自立意識，符合“素質(zhì)教育”的相關(guān)要求。在初中思想品德課程中滲透感恩與責(zé)任教育，能夠使初中生克服以自我為中心的思想，讓他們懂得感恩父母、老師，奉獻(xiàn)家庭及回報社會，從而形成正確的思想觀念和良好的道德水平。綜上所述，對青少年進(jìn)行感恩與責(zé)任教育，培養(yǎng)初中生的感恩與責(zé)任心態(tài)，是十分必要的。

二、初中思想品德中進(jìn)行感恩教育的措施

（一）教師必須做好“感恩”的榜樣

感恩教育對教師提出了更高的要求，它要求教師必須具有較高的教育技能，善于把教育目的寓于各種精心選擇、設(shè)計的情境之中。教師不僅要挖掘教材中的感恩教育因素，還要聯(lián)系社會實踐，聯(lián)系學(xué)生思想實際，在進(jìn)行馬列主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育同時，進(jìn)行感恩教育。同時也要求教師言行一致，以身作則。對中學(xué)生來說，“感恩”意識的形成，不可能僅僅從書本上學(xué)到，而須從周圍的環(huán)境去耳濡目染，去感受效仿。這就要求教師必須做好“感恩”榜樣。不斷地對他們進(jìn)行潛移默化的熏陶。

（二）感恩教育要融入到日常教學(xué)中

感恩意識不是天生的，面對眾多中學(xué)生感恩之心的如此“遲鈍”，甚至沒有這種“本能”，作為教育者，要將其有機(jī)地融入到日常教學(xué)中，采取靈活多變的方法，營造出一種感恩教育的氛圍。

第一，要充分發(fā)掘教材中感恩教育內(nèi)容。初中思想品德教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中也強(qiáng)調(diào)“本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容?！彼浴捌返屡c公民”為主線進(jìn)行建構(gòu)，通過該課程的教與學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責(zé)任、公民權(quán)利與義務(wù)等問題的主要內(nèi)容及其意義。如初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗：熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)；尊敬師長，孝敬父母：遵紀(jì)守法，文明禮貌：忠誠老實，追求真理等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的感恩文化傳統(tǒng)和道德要求。

第二，要設(shè)計利用各種感恩情境。把感恩情境——各種人際互動情境或社會生活情境作為感恩教育的素材。感恩情境素材包括說明情境——一些富有生活哲理和感恩情節(jié)的寓言故事、童話和偉人故事；體驗情境——為說明感恩的重要意義，設(shè)計一些比“說明情境”更隱蔽的情境，使學(xué)生獲得某種感恩體驗教育；體諒情境——為增強(qiáng)學(xué)生的感恩敏感性和感恩意識而設(shè)計的，包括家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)生活中發(fā)生的種種人際互動事件。設(shè)計一些感恩教育情境，讓學(xué)生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。在具體教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法.要用以多媒體為代表的多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能替學(xué)生主體提供文本語音、圖形、圖像或一段活動影像等信息源，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。

第三，要踐行于生活實踐。生活實踐是促進(jìn)中學(xué)生把各種理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、實踐能力等自身素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和動力源泉。在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和感恩習(xí)慣。感恩教育的生活實踐有多種表現(xiàn)形式，既可以是為你的感恩對象做一件事情，如教學(xué)生親自做一些感恩卡片，學(xué)會唱一些感恩的歌曲，在特定的時間獻(xiàn)給特定的人，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情。也可以鼓勵學(xué)生把別人為其做過的比較感動的事情寫成周記或作文，在班上宣讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生親自去做、去體會，與家長、老師進(jìn)行換位后做一做家長與老師的事情，從而感知父母、老師對自己的恩情。另外，可以讓學(xué)生講述他自己對感恩的認(rèn)識，講讓他非常感動的事情.講讓他受到恩情的感受及其自己報恩行為的體會和感想。

（三）感恩教育需要尊重學(xué)生

現(xiàn)代學(xué)生自我意識增強(qiáng)，希望得到別人的理解和尊重，這是合情合理的。教育者關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會將心里話說出來。馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任?！备卸鹘逃蠼逃咦龅健白鹬厝?、關(guān)心人、理解人”，就是說，教育者與教育對象之間不僅是思想上的交流，而且是情感上的交流，雙方互相尊重，感情才相通，內(nèi)心深處才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才會真正地接受感恩教育。

三、結(jié)束語

總之，初中生正處在人格與思想形成的重要時期，其受到的思想教育將對其一生產(chǎn)生重要的影響。感恩與責(zé)任教育是初中思想品德課程中的重要組成部分，對于培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)與崇高的道德水平具有不可取代的作用。本文研究了初中生感恩與責(zé)任的現(xiàn)狀及其原因，并從對父母的感恩與對家庭的責(zé)任、對教師的感恩與對班級的責(zé)任、對生活的感恩與對社會的責(zé)任三方面出發(fā)，闡述了初中思想品德教材中的感恩與責(zé)任教育。文章認(rèn)為：樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念、提高教師自身素質(zhì)、利用社會實踐活動，是在初中思想品德課堂培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識的實際措施。未來，廣大教師應(yīng)持續(xù)探尋有效的教學(xué)方法，與家庭、社會一同擔(dān)負(fù)起青少年道德教育的重任。endprint