郭燕

【摘要】隨著社會(huì)的高速發(fā)展，文化軟實(shí)力將成為衡量一個(gè)國家綜合國力的重要部分。我國近些年來經(jīng)濟(jì)實(shí)力日益增強(qiáng)，也應(yīng)關(guān)注到如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)傳承中國傳統(tǒng)文化。所以，在今后的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)的融合，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平的同時(shí)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的受益者和傳播者，進(jìn)一步擴(kuò)大傳統(tǒng)文化在青少年中的影響，讓學(xué)生在語文知識(shí)和傳統(tǒng)文化的交融中得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 傳統(tǒng)文化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0059-02

1.在高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化滲透的道路無比曲折，這不僅由于中國傳統(tǒng)文化的博大精深，還因作為炎黃子孫的中華兒女在傳承文化的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。

1.1語文教師的教學(xué)方式錯(cuò)誤

首先，教師教的“功利”性，簡單來說就是重成績而忽視對(duì)學(xué)生情感的熏陶。雖然教學(xué)課程正在不斷地改革中，但是，普遍的語文教師自身對(duì)于高中語文教學(xué)的目標(biāo)仍然停留于成績，以學(xué)生成績的提高為核心，來完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。因此，在遇到文言文及古詩詞時(shí)，只單一地教授學(xué)生考試的內(nèi)容，并安排學(xué)生背誦文言文及古詩詞。

其次，教師個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)較低。由于語文教師個(gè)人對(duì)中國傳統(tǒng)文化以及教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)識(shí)及了解，在教學(xué)中單純借助甚至是依賴教學(xué)輔助工具書，只能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，并未能在對(duì)文言及古詩詞的講解中及時(shí)穿插中國傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化輕松地進(jìn)入課堂。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)帶有目的性

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)的“功利”性。文言及古詩詞對(duì)于高中學(xué)生來說是一大重要的難題，學(xué)生很難去學(xué)習(xí)并掌握其深層次的內(nèi)容，對(duì)于其中的感情之類的就更難去產(chǎn)生共鳴，加之學(xué)業(yè)上的壓力，更不愿再去認(rèn)真體會(huì)其中深刻的思想底蘊(yùn)，只想著考試的內(nèi)容掌握好就萬事大吉了。

其二，學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。雖然文言及古詩詞是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在課外，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，出現(xiàn)了大量的課外輔導(dǎo)書及工具書，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然而，這一便利卻被錯(cuò)誤利用。學(xué)生過度依賴這些工具書帶來的便利，缺少了自己對(duì)文言及古詩詞的獨(dú)立見解，加之文化知識(shí)水平不高，更別說情感的交流、文化底蘊(yùn)的形成及文化素養(yǎng)的提升了。

2.促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的措施

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

作為一名語文教師，首先要做的就是熟悉教材，對(duì)教材進(jìn)行深入地發(fā)掘，對(duì)要教授的知識(shí)有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)還要多思考，思考在教學(xué)過程中如何將傳統(tǒng)文化滲透其中，做好全面的備課工作。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要準(zhǔn)確的掌握教材，結(jié)合具體實(shí)際，針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況來確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并從培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與語文素質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境與方法，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既能夠?qū)W習(xí)到語文知識(shí)，正確的傳統(tǒng)文化觀念也能得到培養(yǎng)。語文教學(xué)不單單是機(jī)械的語言學(xué)習(xí)，更是一種情感的交流，所以在教學(xué)的過程中不能只重視以考試成績?yōu)楹诵牡膯渭冎R(shí)的傳授。

2.2創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有擁有了興趣才能發(fā)揮學(xué)生自身主觀意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)求知欲望與探索欲望。所以，為了更好地進(jìn)行高中語文教學(xué)，將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行深層次的探索。

2.3鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀

教師也可以讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間去更多地拜讀古典名著，這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還能夠幫助他們了解更多的傳統(tǒng)文化，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣。對(duì)于古典名著的選擇，教師可以向?qū)W生精挑細(xì)選一些比較優(yōu)秀的、有代表性的名著，如《紅樓夢》《詩經(jīng)》《水滸傳》《魯迅》《論語》等。讓學(xué)生在閱讀的過程中，增加了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，改善了對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，自主對(duì)語文進(jìn)行思考與探究，多重角度深層次地對(duì)語文傳統(tǒng)文化進(jìn)行剖析理解，從而讓語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化融合的更加完美。

3.結(jié)語

綜上可知，在高中語文教學(xué)過程中，教師需要保持客觀的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生全面的了解到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，

同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化學(xué)、并擁有傳承意識(shí)，提升其整體鑒賞水平，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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