摘 要：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，使他們充分認識到閱讀的重要性，是語文教學(xué)的使命所在。小學(xué)語文主題教學(xué)在有效融合了學(xué)習(xí)資源、閱讀實踐、語文課堂與閱讀評價的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，在相應(yīng)的主題單元教學(xué)中促進小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文主要就小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題學(xué)習(xí)；反思

當(dāng)前，語文主題學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了廣大教師的高度關(guān)注與重視，有關(guān)“語文主題學(xué)習(xí)”的實驗課題最早開始于2006年，且為了與此實驗相配合，語文主題學(xué)習(xí)課題組還編寫了《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，這套書現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于多所學(xué)校。教育部于2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》再次闡述了語文學(xué)科的目標(biāo)、定位與性質(zhì)，可見有關(guān)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的理論與實踐依舊需要深入思索。

一、小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及重要性

1.內(nèi)涵

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)較為簡單，因為教材都是依據(jù)單元編排的，所有單元的內(nèi)容與教學(xué)重難點都很明晰。例如，某一單元的三篇文章，從內(nèi)容上看描述的是教師，從寫作方式上看是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何形象刻畫與描述細節(jié)，這便是主題。因此，主題學(xué)習(xí)通常是依據(jù)課本單元主題選取相應(yīng)材料，依據(jù)單元重難點編寫閱讀提示，這便是主題學(xué)習(xí)的編排思路。

2.重要性

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了理科學(xué)習(xí)模式。眾所周知，每一門學(xué)科都具備特殊性，不應(yīng)將同一種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于所有學(xué)科，然而事實上，學(xué)生易將理科學(xué)習(xí)模式通用于語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)模式應(yīng)是反三歸一，基于海量閱讀，最終獲知相應(yīng)知識。小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)既可以較好地轉(zhuǎn)變此現(xiàn)象，又可以節(jié)約時間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著極其重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的反思

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)是一個實驗課題，經(jīng)過長時間的發(fā)展與成長，自然會遇到新的挑戰(zhàn)與突破，所以我們需要停下來認真反思與歸納，以更好地創(chuàng)立小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)新形勢。

1.提升叢書編寫質(zhì)量

叢書不僅是小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的重要載體，而且是小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)也依附于叢書，所以提升叢書的編寫質(zhì)量是首要任務(wù)。質(zhì)量的提升不是一蹴而就的，而是需要打破之前的編選思路，擺脫約束。從目前來說，叢書涉及不同的作者、文章與題材，每冊均有四千零五十篇左右，這些內(nèi)容使得讀者眼花繚亂，無論是環(huán)境描述還是人物刻畫都難以充分揭示。

閱讀經(jīng)驗表明，連貫的情節(jié)與典型的人物組成的文學(xué)作品才是深入影響與震撼人類心靈的作品，這些作品將逾越現(xiàn)實的寬廣世界充分展示給讀者，生動形象地刻畫了人物的性格、習(xí)慣、命運、幸福、悲傷等，無疑會引發(fā)讀者的共鳴，且這種共鳴極為強烈，從而更好地豐富讀者的想象力，開發(fā)讀者思維，加深讀者對生活真假善惡美丑的理解與領(lǐng)悟。小學(xué)階段的學(xué)生人生觀剛開始形成，這些作品所刻畫的人物更加和藹，更能激發(fā)學(xué)生積極向上、追求真善美的力量，能夠引導(dǎo)學(xué)生追求自我價值。

2.吸收閱讀研究新成果

如何選取與小學(xué)生特征相適宜的閱讀作品呢？教師需要拓展視野，廣泛吸收近些年閱讀研究的新成果，如民國老課本研究成果。民國老課本的再次出現(xiàn)受到了出版社與家長的高度關(guān)注，不少出版社紛紛加以整理進行出版，家長也隨之紛紛購買。這些老課本備受關(guān)注與歡迎，首先是因為繼承了中華民族傳統(tǒng)教育的精髓，真正教育學(xué)生立身處世，做一名合格的中國人；其次是老課本課文與小學(xué)生的天性、現(xiàn)實生活極為接近，可以潛移默化地感化學(xué)生；最后是因為老課本屬于母語教材，語言既純正又典范，充分展現(xiàn)了語言的緊湊簡練與優(yōu)雅，促使小學(xué)生熱愛母語與中國文化，為自己身為中國人而感到驕傲。語文課本的更新速度難以跟上社會變革速度，作為輔助小學(xué)語文學(xué)科的讀物，《語文主題學(xué)習(xí)叢書》具備一定的優(yōu)勢，既能夠吸收小學(xué)語文教學(xué)上的新成果，又能夠吸收民國老課本里的精髓，與時俱進。

總之，《語文主題學(xué)習(xí)叢書》編寫質(zhì)量的提升與閱讀研究新成果的吸收都為小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)注入了新的生活力與活力，有利于提供更為豐富優(yōu)質(zhì)的資源，拓展小學(xué)生的閱讀天地，提升閱讀的深度。需要注意的是，教師是教學(xué)改革必不可少的對象，還要充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性，進一步促進小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)論

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)有著極其重要的現(xiàn)實意義，即提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強語文學(xué)習(xí)實效，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)等。小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)雖然取得了良好的成績，但也遇到了新的挑戰(zhàn)與突破，教師需要結(jié)合實際不斷反思，依據(jù)語文教學(xué)規(guī)律創(chuàng)立小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)新形勢，為我國小學(xué)語文教學(xué)改革注入新的生命力。

參考文獻：

[1]徐一波，郭煥如.語文主題學(xué)習(xí)“主題”組合策略探討[J].名師在線，2016（6）.

[2]吳海德.系統(tǒng)思維視角下的高中語文主題單元教學(xué)研究[J].作文成功之路（中），2016（6）.

[3]沈陽娜.小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的探索與實踐[J].考試周刊，2015（78）.

作者簡介：王玲（1977— ），女，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。endprint