李宗國

【摘要】為小學生開設科學啟蒙課程，是為培養(yǎng)學生探究科學的素養(yǎng)，讓學生從小對科學產(chǎn)生一定的興趣。其重點在于，科學方法的掌握和科學探究品質(zhì)的培養(yǎng)，而非過多地學習科學知識。故此，教學中的重點，應該放在培養(yǎng)學生在探索中發(fā)展探究興趣上，而且能夠讓學生通過學習科學知識，提高自己的科學探究素養(yǎng)，可以使用科學的思維方式來解決一些自己在日常學習、生活中所遇到的問題。本文就學生探究興趣如何培養(yǎng)淺談了作者的一些想法。

【關(guān)鍵詞】小學科學課堂 學生探究興趣 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0175-01

1.引入游戲，激發(fā)興趣

小學生的年齡，正處于愛玩的階段，要滿足其對快樂的需求，營造輕松愉快的課堂氛圍，就需要安排多種多樣的課堂游戲，這樣不僅可以讓學生對學習產(chǎn)生興趣，還能更好地激發(fā)學生探究的求知欲望。用多種游戲組成的教學方式，可以更好鍛煉學生的體能、智力，使他們的交際、感情等等方面都得到更好更全面的發(fā)展。

比如：在教學認識物體中，可以用摸袋子辨別物體的游戲，以小組為單位分別準備紙袋，里面裝進各種平時熟悉到的小物品，像鉛筆，糖果之類，讓學生在只用手摸，不用眼睛看的前提下，看誰摸對的東西多。小游戲不但能使課堂氣氛輕松愉快，還更容易使學生加深理解所學的科學知識，增強了學習科學的興趣。

2.充分運用實驗教學，培養(yǎng)學生觀察能力

科學課的基礎，是觀察和實驗。實驗，是學生獲取信息和開展探究活動的主要途徑；觀察，是思維的門戶，學生觀察的程度，決定著課堂教學探究活動深入的程度。直觀的信息要靠學生自己的觀察來獲得，通過觀察獲取的信息，可以幫助學生把對事物的感情認知轉(zhuǎn)換上升到理性認知的程度，而后才有條件展開科學探究的活動。如果學生不能學會認真觀察，則上述一切都無從談起。

同時科學課的教學中，實驗教學也同樣要被放在被重視的地位，學生的觀察能力要著重培養(yǎng)。教師要懂得如何一步步引導學生慢慢學會觀察，隨著觀察的增多，就可以累積更豐富的知識，然后才是帶領學生進行到探究活動的步驟。舉例來說，在學習《四季更替》的內(nèi)容時，教師可以收集一些有四個季節(jié)典型特征的照片和視頻，在課堂上播放，學生雖然知道都是代表四季的內(nèi)容，但卻不懂得該怎么樣觀察，這就需要老師對學生們加以引導?？梢韵染推渲心骋粋€季節(jié)的圖片，提出一些問題，引導學生能夠更深入地觀察，然后可以讓學生自行觀察其他的三個季節(jié)，并要求他們描述出自己對四季都有什么樣的印象，最后讓他們說出四季更替帶來哪些變化，留出課后的作業(yè)讓學生自主選擇其中一個季節(jié)寫出一篇觀察日記。這樣就相當于把學生的觀察、語言、思維集于一體，既培養(yǎng)了學生的語言表達，也帶動了學生的思維和思考能力。

3.運用電教，深層探究

視聽教學的獨特之處在于其先進的表達方式。它使抽象的知識具體化，生動地給學生呈現(xiàn)知識是如何形成的。電教媒體在小學科學教學中的適當應用，能讓學生更直觀地感受科學知識的魅力，激發(fā)學生的探究和創(chuàng)新意識，使學生能夠更加積極主動地學習，使課堂更加生動有活力，從而提高教學效率。

例：教學《地震》一課，通過電教媒體播放當年唐山大地震時留下的視聽資料，各種毀滅性的場景深深地震撼了學生，激發(fā)了學生學習地震成因的強烈愿望，有效地把學生的興趣點和注意力都集中到了課堂教學中，學生會帶著一種樂學的心態(tài)，主動、積極地投入到探究地震成因的實驗活動里。

4.優(yōu)化教學評價方法，有效提高激勵效果

教師應重視對學生科學探究學習的評價方式和方法，新課程的教學評價既符合教育評價理論的一般性原則，又具有與傳統(tǒng)教學評價不同的特點。教師在評價學生時，過多地使用“你很棒”“大家掌聲鼓勵”之類的詞語，初聽的確能讓人感覺到課堂氣氛非常熱烈，節(jié)奏整齊的拍掌聲，也看似很振奮人心，但卻經(jīng)不起細細品味，因為評價的激勵作用應該基于學生學習過程的發(fā)展，如果評價目標不明確，沒有適當?shù)脑u價結(jié)語，只是隨意的口號激勵，是沒有辦法起到促進學生的作用的，甚至給學生帶來消極的影響，導致許多學生只聽贊美，不承認自己的缺點和不足，只有形式上的，乏味的表面化激勵，只會影響學生的自主發(fā)展。另外，評價如果想要取得更好的效果，不能只著重關(guān)注于某一個環(huán)節(jié)或者只采用單一的方法。

綜上所述，懂得探究的創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在社會所需，為了最終達到教學中“教是為了不教”的理念，要幫助學生掌握探究的方法，引導他們主動進行科學知識探究，在探究的過程中體會到學習的樂趣同時也提高了自己的學習能力。

參考文獻：

[1]宋峰.創(chuàng)新理念下的小學科學教具制作[J].小學科學（教師版），2017，（03）.endprint