對高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的思考

鄧瓊

摘要：隨著人們在衣著方面的審美越來越高，社會對服裝設(shè)計的要求也在提高，高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)是給社會輸入人才的搖籃，其在教學(xué)方面也面臨著與日俱增的壓力和挑戰(zhàn)。這要求傳統(tǒng)的服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式要向新型的教學(xué)模式改革轉(zhuǎn)變，讓高職服裝設(shè)計課程更加科學(xué)合理和完善。本文圍繞高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀展開分析，思考具體可采取的改革措施，以期提供有建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；服裝設(shè)計；課程改革

當(dāng)前我國高職服裝設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置所達(dá)到的教學(xué)效果已滯后于市場的實際需要，造成了高職院校培養(yǎng)出來的服裝設(shè)計專業(yè)人才缺乏充分市場經(jīng)驗的局面，這是一直困擾學(xué)校、用人單位、學(xué)生的難題之一。究其原因首先是因為高職院校的服裝設(shè)計課程很少走出校門，與社會接軌；其次是學(xué)校對于服裝行業(yè)需求的分析深度不夠，還是以傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。

一、高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)行高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程偏重于知識的系統(tǒng)性，而忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師主要傳授理論知識，講解概念、原理、特征等基礎(chǔ)知識，這種模式是高職院校普遍的教育特色，而實踐技能作為理論的應(yīng)用和驗證處于次要位置。

基礎(chǔ)知識一般是從眾多的實踐技能訓(xùn)練中抽離出來的，一旦脫離了與服裝設(shè)計的工作任務(wù)，則會顯得單薄，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。雖然近幾年高職院校的實踐教學(xué)課程的比例逐漸在增大，但仍然沒有從根本問題上解決理論與實踐通融的問題，這就很難培養(yǎng)出真正的高技能型人才。服裝設(shè)計制作是一個系統(tǒng)的環(huán)節(jié)，裁剪、縫紉和整理是其三大步驟，而目前多數(shù)高職院校教學(xué)中課程的安排不夠合理。學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)制圖課上多是理論的學(xué)習(xí)，裁剪出來的服裝不能在縫制工藝課上用，在實踐課中還須對理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)；縫制工藝課程教師只是根據(jù)服裝縫制工藝教材中的款式、結(jié)構(gòu)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容銜接不上，這就會導(dǎo)致學(xué)生不能及時的學(xué)以所用，而且會浪費教學(xué)時間。

二、服裝設(shè)計專業(yè)課程改革

（一）改革教學(xué)進(jìn)程

對于高職院校服裝設(shè)計的課程改革，在教學(xué)進(jìn)程上作出合理的安排，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。教學(xué)進(jìn)程安排就是合理設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，這對于課改很重要。目前多數(shù)高職院校教學(xué)時間從三個學(xué)期縮短到兩個學(xué)期，教學(xué)時間大大減少，因此要更加合理科學(xué)的安排時間教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生在每個不同學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)的情況循序漸進(jìn)的安排教學(xué)的進(jìn)度。首先是基礎(chǔ)課程的安排，其次是專業(yè)知識的過渡，在最后一年里學(xué)校要為學(xué)生盡可能多的提供實踐動手的機會，促進(jìn)學(xué)生在更多的實際應(yīng)用中提高自身的設(shè)計技能，在實際的動手中發(fā)現(xiàn)問題并積極去解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是服裝設(shè)計專業(yè)課程的核心，高職院校要合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在所有專業(yè)的總學(xué)時減少的基礎(chǔ)上要精簡過去的教學(xué)內(nèi)容，拓展實踐課程，濃縮理論知識教學(xué)。合理歸納和取舍有效的教學(xué)內(nèi)容，把需要的知識充實到服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，讓服裝設(shè)計充分滿足社會服裝市場的需要，擴大教學(xué)空間。

（三）增加實踐課

高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革應(yīng)有意識增加實踐課，適當(dāng)簡化理論課，讓學(xué)生盡可能的在短時間內(nèi)掌握多種實際技能，保證高職服裝設(shè)計專業(yè)課程的整體課時設(shè)置。實訓(xùn)課的時間可以安排在課外，地點可安排在企業(yè)，因為高職服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是實踐性人才，不僅需要有理論知識，還需有足夠豐富且熟練的實踐經(jīng)驗和技巧。

（四）采用多樣化的教學(xué)模式

當(dāng)前高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革中，面臨著多種挑戰(zhàn)與機遇。需要校內(nèi)教學(xué)與校外生產(chǎn)相結(jié)合，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教學(xué)同時開展，將實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)可以采用單元模塊化的模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、以工作為導(dǎo)向的模式來進(jìn)行。無論何種教學(xué)模式都是為了學(xué)生掌握基本的技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力和設(shè)計思維能力，強調(diào)知識的實效性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)與未來工作崗位緊密相關(guān)，增強教學(xué)的合理有效性與實踐性。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)要明確目標(biāo)，讓學(xué)生清楚的了解應(yīng)掌握的服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境來引出教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)情境可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和職業(yè)要求相關(guān)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維活動。創(chuàng)建情境可以通過一件服裝或設(shè)計作品來完成，用多樣化的教學(xué)方法以明確的形式告知學(xué)生具體的目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.完善教學(xué)方案

通過學(xué)生與教師之間的相互交流討論，不斷完善教學(xué)方案，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生所掌握的新知識、新技能、新方法的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論和檢查各個步驟，反思和完善教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點，及時查漏補缺，不斷完善教學(xué)方案。

3.合作學(xué)習(xí)，實施方案

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有所領(lǐng)悟并理解知識的要點；實施方案是讓學(xué)生解決問題的過程。通過學(xué)生進(jìn)行實際的操作，讓他們在做的過程中收獲知識和經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。

4.讓學(xué)生完成項目任務(wù)

即讓學(xué)生思考和討論以明確完成項目的方案與步驟，讓學(xué)生自主的運用已有的服裝專業(yè)知識和技能去整合完成項目，教師可以輔以相關(guān)的指導(dǎo)。通過布置服裝設(shè)計任務(wù)的方式來幫助學(xué)生全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)出符合社會服裝市場需求的人才。

5.加強訓(xùn)練，總結(jié)提高

在對學(xué)生的作品進(jìn)行點評的過程中，教師應(yīng)指出存在的問題并加以分析，對服裝設(shè)計方案、紙樣、工藝等方面加以修正。也可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓同學(xué)之間互相分析，提出不足之處。這不僅訓(xùn)練了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，也提高了其自主解決問題的能力。教師在評價的態(tài)度上要注重激勵性，多鼓勵學(xué)生好的態(tài)度，注重其解決問題的過程。用展示優(yōu)秀作品，講解好的設(shè)計方案，公布好的方法來讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步后的喜悅，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（五）改變課程的評價體系

注重學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的考核評價體系。不以考試為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實踐過程中表現(xiàn)出來的解決問題的能力。教學(xué)結(jié)果也不以完成教材教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，而要激發(fā)學(xué)生課余時間的主動學(xué)習(xí)，不僅是是要求學(xué)生掌握多少書本知識，而是以學(xué)生靈活運用知識和對專業(yè)的遷移能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（六）培養(yǎng)優(yōu)良師資隊伍

在課程改革的過程中不能忽視對教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，選派出教師深造學(xué)習(xí)，參加各類服裝設(shè)計專業(yè)培訓(xùn)，去更高級別的高校進(jìn)修訪問，不斷提高教師的服裝設(shè)計專業(yè)理論和實踐動手能力，以更好的進(jìn)行教學(xué)工作。

（七）改革專業(yè)教材

相關(guān)教育部門應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置方案及具體要求，選擇編制合適的教材，對現(xiàn)有的教材進(jìn)行科學(xué)的增減，以便教學(xué)更好的適應(yīng)專業(yè)需求，同時依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法的實施編寫新的教材。教材編寫的重點應(yīng)放在緊密結(jié)合生產(chǎn)實際這一點上，注重解決現(xiàn)有教材的不足，進(jìn)而滿足社會對人才需求。

三、總結(jié)

綜上所述，課程改革要科學(xué)具體的根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和社會的需求進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容、課程進(jìn)度、教學(xué)方式、評價體系以及教學(xué)材料等方面進(jìn)行完善。課程的建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是改革的重難點。高職院校服裝設(shè)計專業(yè)需要積極與服裝行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展課程，根據(jù)專業(yè)對口職位要求，參考相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的體系和內(nèi)容進(jìn)行改革，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。建立規(guī)范教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，改革教學(xué)模式，做到教學(xué)與實踐相結(jié)合，強化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足社會要求。學(xué)校應(yīng)摒棄舊的教學(xué)觀念，以現(xiàn)代服裝職業(yè)教育理念為支點，借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才作為教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）endprint