雷雙全

摘要：在初中階段，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的階段，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生經(jīng)過(guò)了小學(xué)六年語(yǔ)文的輔導(dǎo)，對(duì)于基本的語(yǔ)文能力有了一些明確的認(rèn)識(shí)，但是技巧性不強(qiáng)。我們的初中知識(shí)點(diǎn)那么多，如果沒(méi)有好的閱讀方法，以及一定的學(xué)習(xí)能力，想要在語(yǔ)文上拿一個(gè)不錯(cuò)的高分，是很困難的一件事。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀能力；學(xué)習(xí)能力

在初中階段的時(shí)期，我們明顯感覺(jué)文章的難度還有深度增加了，還有文章的字?jǐn)?shù)也提高了不少，小學(xué)對(duì)于閱讀的要求，是停留在簡(jiǎn)單的感情的傳達(dá)，但是初中的內(nèi)容更需要結(jié)合實(shí)際情況，給予文章一個(gè)清晰地分析。這就導(dǎo)致了我們學(xué)生不喜歡閱讀題，在考試中也不能夠達(dá)到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)我們的學(xué)生語(yǔ)文考試很容易考到滿分，但是初中的時(shí)候上一個(gè)90分也很困難，這都是因?yàn)槌踔械膶W(xué)習(xí)中更考驗(yàn)學(xué)生的能力，而且語(yǔ)文的答案再也不是以一種標(biāo)準(zhǔn)答案的形式出現(xiàn)，更多的時(shí)候是尋找更好更優(yōu)秀的回答的一種過(guò)程。

一、從課文找中找到方法

我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是基于我們的課本的，所以在初中的階段，我們更多的培養(yǎng)學(xué)生能力是應(yīng)當(dāng)充分地回歸課本的。在我們語(yǔ)文課本上，明確的指出了，我們教學(xué)的內(nèi)容主要目的就是讓學(xué)生感到傳統(tǒng)文化的魅力，在文章的起承轉(zhuǎn)合中發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)美。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，而一旦學(xué)生找到語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，他們就會(huì)更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，他們的思想境界也同樣能夠得到快速的提升。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是什么，更多的還是講究一個(gè)語(yǔ)言的連貫性，還有語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。我們給予學(xué)生從古至今的不同語(yǔ)文的體驗(yàn)，讓他們能夠以一種發(fā)展的思想看待我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且能夠讓自己的感情從自己的筆下傾訴出來(lái)。課本上的內(nèi)容，都是一些比較精華的東西，這些內(nèi)容通過(guò)一種適合我們的學(xué)生的方式，來(lái)給學(xué)生傳達(dá)一些基本的知識(shí)。部分地區(qū)語(yǔ)文的考試試卷分為a＼b兩卷，而我們的a卷考察的大量來(lái)自課文的內(nèi)容，先不說(shuō)它的分值比例，就只是單單從學(xué)生的知識(shí)汲取情況來(lái)說(shuō)，課文的文章更為適合學(xué)生基本的語(yǔ)文要求，所以我們?cè)诮虒W(xué)的前期階段，應(yīng)該更著重于課本內(nèi)容的分析與解答。

在課堂的時(shí)候更應(yīng)該能夠把基本的知識(shí)要點(diǎn)展露給學(xué)生，而我們?cè)诋?huà)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上，找關(guān)鍵句這個(gè)方面的訓(xùn)練是必不可少的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞的分配很可能就是我們考試中的一個(gè)基本的字詞解釋，或者思想感情的表達(dá)。所以在整篇文章中的那些總結(jié)的段落、轉(zhuǎn)折的段落都要讓學(xué)生能夠基本的得到彰顯其重要性，并且明確它的中心思想。如這樣的一篇課文《濟(jì)南的冬天》，我們就要注意文章中對(duì)于冬天的一些基本的形容，這些東西都是可以提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)的，并且這些東西也是教師講課的關(guān)鍵之處。該文章中老舍緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，給予濟(jì)南以動(dòng)人的描繪，這些地方我們都可以從課文的原句中得到很清楚的展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了這篇文章以后，我們的學(xué)生不光光只是對(duì)于老舍寫(xiě)抒情寫(xiě)景文的用詞方面有所感悟，更多的還要讓他們的基本的知識(shí)要點(diǎn)得到升華，比如說(shuō)文章中大量采用了比喻的修辭手法，我們的學(xué)生在小學(xué)階段接觸的比喻也是很多的，但是往往都是單一的句子，初中的時(shí)期，我們更多的展開(kāi)豐富的聯(lián)想，而不是以想要比喻而寫(xiě)比喻句。

二、基本的文言文閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練

我們的學(xué)生在初中階段才開(kāi)始對(duì)文言文有了明確地學(xué)習(xí)，但是我們的學(xué)生對(duì)于這樣的一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)是很陌生的，往往學(xué)生覺(jué)得讀都讀不懂，理解那些更為沒(méi)法理解了。我們的學(xué)生對(duì)于文言文很快地就能夠背下來(lái)，但是要讓他們一句一句地翻譯，他們往往就感到十分的頭大了。到底文言文應(yīng)該怎樣閱讀，應(yīng)該是我們?cè)谡麄€(gè)初中階段的教學(xué)中都應(yīng)該注意的一個(gè)細(xì)節(jié)地方。首先，文言文中有很多特殊的詞語(yǔ)，這些字詞很多學(xué)生并沒(méi)有在平時(shí)接觸，或者他們根本就連認(rèn)識(shí)都沒(méi)法達(dá)成。所以，我們開(kāi)始閱讀一篇文言文時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行總的感官，標(biāo)出一些自己平時(shí)少見(jiàn)的生詞，先不思其解地閱讀一遍，這個(gè)是為了文章更為熟悉，能夠讀得通順。這一項(xiàng)工作其實(shí)很多時(shí)候不應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上完成的，更多的時(shí)候應(yīng)該在家庭作業(yè)中完成，這樣可以節(jié)省一大筆課堂的時(shí)間。畢竟我們的文言文很難，對(duì)于學(xué)生的要求也比較高，所以課堂時(shí)間是很寶貴的。然后，我們開(kāi)始逐句翻譯，雖然學(xué)生對(duì)一定字詞的基本含義有所了解，知道一個(gè)整體的意思，但是卻不能把這些字詞翻譯得很好。如果用連貫性比較強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)一的翻譯，這個(gè)時(shí)候就需要我們的教師先逐句地翻譯，然后再統(tǒng)一地翻譯，學(xué)生既知道了全文的大意有知道了句子的翻譯的基本方法，這樣他們便掌握了閱讀文言文的基本技巧了。

三、答題模式的方法培養(yǎng)

我們?cè)诳荚囍校瑢?duì)于閱讀理解題目的考察要求也增加了不少，學(xué)生對(duì)于原來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)局限于表面的東西，而不是深層次地回答出含義。所以，針對(duì)一些比較深沉的話題，我們的教師先要給學(xué)生營(yíng)造出一種思考的環(huán)境。比如說(shuō)一篇寫(xiě)新中國(guó)時(shí)期的文章，我們就要給學(xué)生介紹一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，還有作者的基本內(nèi)容，這樣我們的學(xué)生能夠快速了解到這些東西，就能夠在一定程度上對(duì)于這些東西進(jìn)行一個(gè)時(shí)代的把關(guān)。所以我們平時(shí)就訓(xùn)練了學(xué)生這些感官，并且對(duì)于作者也有了基本的介紹，在考試中，出現(xiàn)了這些相同的作者的文章，他們就可以更為深入地走進(jìn)作者的內(nèi)心；相反，我們對(duì)于一個(gè)作者完全不書(shū)寫(xiě)，這樣開(kāi)始閱讀的時(shí)候我們的想法和作者的想法就可能很大程度上出現(xiàn)偏差。這當(dāng)然是我們不愿意在考試中出現(xiàn)大的一個(gè)重要問(wèn)題，不管是閱讀理解還是詩(shī)歌鑒賞或者作文，偏題是一個(gè)非常可怕的事情。一旦我們的中心思想沒(méi)有把握好，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的分?jǐn)?shù)巨大差異。審題是非常關(guān)鍵的，那怎么在考試中能夠有一個(gè)清晰地頭腦，去分析主題呢？這時(shí)候我們?cè)谄綍r(shí)就需要對(duì)于學(xué)生關(guān)鍵詞的勾畫(huà)進(jìn)行明確的訓(xùn)練，這一點(diǎn)上文也有一些簡(jiǎn)單的介紹。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們?cè)谛W(xué)階段對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，也只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生會(huì)讀文章，會(huì)認(rèn)字，但是初中就不一樣了，我們積累的大量的詩(shī)歌還有散文的形式變化了，并且增加了文言文這樣的一個(gè)重要的知識(shí)版塊，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這無(wú)疑是增加了一個(gè)不小的難度。所以，教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是在我們的學(xué)習(xí)前期，就能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有一個(gè)適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，明確我們需要學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，調(diào)整自己在初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)上的漏洞。