高元元

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及人際交往能力、創(chuàng)新能力等有著重要的意義。隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型和技能型人才的需求逐漸增加。這就要求在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐技能，因此要求教師采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)鷮?shí)掌握實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。本文首先簡(jiǎn)要介紹項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，然后就如何將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)電專業(yè)教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職機(jī)電專業(yè) 教學(xué)

新課程改革的深化發(fā)展為我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)提出了新的要求。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本。這就要求各職業(yè)院校能夠加強(qiáng)對(duì)人才實(shí)踐技能的重視，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展。對(duì)于機(jī)電專業(yè)教育而言，機(jī)電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，更要把握實(shí)踐操作技能，以便在未來(lái)的就業(yè)發(fā)展中獲得優(yōu)勢(shì)地位，實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法遵循以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位為前提，以項(xiàng)目為核心，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它可以把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力等有著重要的作用和意義。以下就項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，是在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)的基礎(chǔ)上建立的一種現(xiàn)代教育方法。項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生自己完成任務(wù)的教學(xué)方法，其中心思想是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中掌握必要的理論知識(shí)和技能，對(duì)提高學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力、探究能力、組織能力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等有著明顯的作用。項(xiàng)目教學(xué)法主張“學(xué)”和“做”的結(jié)合，學(xué)生成為過(guò)程參與的主體，具有廣泛的參與性，教師在教學(xué)中充當(dāng)輔助者的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)法的一般步驟包括：第一，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的布置；第二，由學(xué)生自己來(lái)制訂項(xiàng)目完成計(jì)劃；第三，項(xiàng)目實(shí)施，即學(xué)生根據(jù)既定的項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)；第四，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教育中具有重要的作用和意義。一方面，利用項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)新過(guò)去的教學(xué)模式和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不同，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生占據(jù)絕對(duì)的主體地位，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)不僅僅是被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，更多的是進(jìn)行主動(dòng)、積極地思考，并且項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)形式也更加多樣化和靈活化，因此更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教育中的應(yīng)用更加符合機(jī)電專業(yè)的教學(xué)特征，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。機(jī)電專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大部分為機(jī)電專業(yè)相關(guān)工作，而就當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，未來(lái)機(jī)電有關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的需求必然會(huì)更加傾向于人才的分析能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力等。而項(xiàng)目教學(xué)法正好能夠在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，因此對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展以及學(xué)生自身的全面發(fā)展有著顯著的作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備包括多個(gè)項(xiàng)目的設(shè)立、項(xiàng)目任務(wù)的布置等，教師在進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備時(shí)需要注意，要密切結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，包括學(xué)校場(chǎng)地、學(xué)校的裝備以及學(xué)生的實(shí)際情況等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。例如，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師在教學(xué)之前需要整體把握和分析機(jī)電課程內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)際的工程發(fā)展現(xiàn)狀等設(shè)立多個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)立要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)。設(shè)立項(xiàng)目之后，教師就可將這些項(xiàng)目任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。如在“電動(dòng)機(jī)和變壓器的工作原理”相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為變壓器的工作原理和檢修維護(hù)，變壓器變換電流、變換阻抗的規(guī)律認(rèn)識(shí)，三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理，單相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)原理和運(yùn)行以及直流電動(dòng)機(jī)的原理等，先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)教學(xué)需求發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)。

2.學(xué)生分組

機(jī)電專業(yè)教育中采用項(xiàng)目教學(xué)必須要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目制定和實(shí)施。在小組分組過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，如班級(jí)人數(shù)較多的，則可分配6人為一組，班級(jí)人數(shù)較少的，則每組安排4人即可。此外，分組需要遵循一定的原則，如互補(bǔ)性原則、協(xié)調(diào)性原則等，盡量保障學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)。這樣有助于學(xué)生在項(xiàng)目合作過(guò)程中相互學(xué)習(xí)和相互發(fā)展。分組結(jié)束后，教師還需要引導(dǎo)小組選舉出自己的小組長(zhǎng)和其他組長(zhǎng)，合理分配每位學(xué)生的工作任務(wù)。例如，在一個(gè)6人小組中，教師要求學(xué)生先確定本組的名稱、logo以及口號(hào)，然后選出本組的小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。在每次接收項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，由小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)確定成員的任務(wù)分配情況，如哪兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的制定，哪兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目信息的收集，哪些學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的落實(shí)等。在不同的項(xiàng)目任務(wù)中，人員的分配需要進(jìn)行不同的調(diào)整，盡量保證每位學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。

3.項(xiàng)目制定

這里的項(xiàng)目制定指的是學(xué)生根據(jù)教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，制定出相應(yīng)的項(xiàng)目完成計(jì)劃，為接下來(lái)的項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目計(jì)劃的制定由學(xué)生自主決定，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)確定項(xiàng)目程序和步驟，然后讓教師進(jìn)行過(guò)目。教師審閱通過(guò)之后學(xué)生即可按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)展項(xiàng)目過(guò)程。例如，在制定機(jī)電銷售方案的項(xiàng)目任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的探討和分析得出了這樣的項(xiàng)目完成計(jì)劃：確定小組內(nèi)部成員的分工，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，確定受眾范圍、受眾對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的需求以及機(jī)電產(chǎn)品當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，然后根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果、分析當(dāng)前機(jī)電產(chǎn)品銷售中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后確定銷售方案。學(xué)生基本確定了項(xiàng)目計(jì)劃之后，將項(xiàng)目計(jì)劃告知教師，教師可以根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃提出合理的意見(jiàn)和建議，學(xué)生經(jīng)過(guò)修改之后即可展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)施。endprint

4.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其決定了學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中是否能夠得到全面的發(fā)展，因此教師需要特別重視學(xué)生在這部分環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)。項(xiàng)目實(shí)施包括幾個(gè)步驟。首先，學(xué)生需要通過(guò)自己的力量收集項(xiàng)目實(shí)施中必需的信息和數(shù)據(jù)。如調(diào)查問(wèn)卷信息、產(chǎn)品有關(guān)信息以及設(shè)計(jì)有關(guān)信息等。這些信息均需要學(xué)生自己進(jìn)行收集。在收集過(guò)程中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息查詢，也可以實(shí)踐收集或者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查收集，方式較為靈活，學(xué)生可進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析。此外，在最后的項(xiàng)目方案制定過(guò)程中，學(xué)生需要有步驟、分層次地將方案內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓教師和其他學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)生展示的方案來(lái)了解學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)核心和流程等。例如，在機(jī)電應(yīng)用項(xiàng)目的計(jì)劃制訂過(guò)程中，學(xué)生需要了解當(dāng)前機(jī)電企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，并預(yù)測(cè)機(jī)電的發(fā)展前景。這時(shí)學(xué)生可深入到機(jī)電企業(yè)進(jìn)行觀察和調(diào)查，獲取自己想要的信息，如機(jī)電企業(yè)目前的發(fā)展前景、機(jī)電技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀等等。在經(jīng)過(guò)綜合分析之后，學(xué)生可以結(jié)合理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)完整的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)圖，設(shè)計(jì)圖中必須要包括設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，如電動(dòng)機(jī)和變壓器的工作原理、設(shè)計(jì)的原因以及預(yù)期的設(shè)計(jì)效果等。

5.項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電專業(yè)教育的應(yīng)用要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目總結(jié)的關(guān)注，促使學(xué)生形成更加完整的認(rèn)知體系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的最后環(huán)節(jié)，也是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束之后必須以個(gè)人或者小組為單位在講臺(tái)上進(jìn)行結(jié)果展示，然后讓學(xué)生自己、其他學(xué)生以及教師來(lái)對(duì)本人進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。例如，在機(jī)電設(shè)計(jì)有關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，小組將本組制作好的設(shè)計(jì)方案向其他同學(xué)和教師進(jìn)行展示。展示后對(duì)本組此次的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，如說(shuō)明此次項(xiàng)目計(jì)劃的原因、結(jié)果、實(shí)施中遇到的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方式方法等，然后對(duì)此次項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生還需要代表小組對(duì)本小組成員在此次項(xiàng)目任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析每位小組成員的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)之處。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之后，教師可以讓其他小組成員對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)或者質(zhì)疑，而后由其他小組成員對(duì)該小組的表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。最后，教師在學(xué)生討論和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的總結(jié)和評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)的目的是幫助學(xué)生更好地梳理本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容以及指出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以進(jìn)一步提高的地方，評(píng)價(jià)則主要對(duì)學(xué)生此次的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面地評(píng)價(jià)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。它在中職機(jī)電專業(yè)教育中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力、分析能力等方面的全面發(fā)展。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是適應(yīng)職業(yè)教育的要求，是一種有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用要求教師能夠從項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、實(shí)施以及項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，并且要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)習(xí)積極性，鍛煉實(shí)踐能力，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，將全體學(xué)生培養(yǎng)成為技能型和實(shí)用型人才。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint