孫祥

摘 要：本文結(jié)合會計課程教學實踐，探討以構(gòu)建“先學后教，當堂訓練”生態(tài)課堂的方式來解放提升學生的“學習力”。

關(guān)鍵詞：先學后教 生態(tài)課堂 學習力

一、學習力的含義及提升職校生學習力的意義

1.學習力的含義

學習力是指一個人、一個企業(yè)或一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)，是個體最可貴的生命力，最活躍的創(chuàng)造力，也是最本質(zhì)的競爭力。如何有效提升職校生的學習力，職業(yè)學校除了在宏觀上必須具備對人才培養(yǎng)的前瞻性眼光，還要建立系統(tǒng)可操作性的生態(tài)教學體系，逐步完善實現(xiàn)人才學習力的培養(yǎng)方略。

2.提升學生學習力的意義

職業(yè)學校就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的高素質(zhì)勞動者，因此，首先要培養(yǎng)學生具有一定的學習力。 “學習力”不簡單地等同于“學習能力”，要從學習動力、學習毅力和學習能力等三方面入手進行培養(yǎng)與鍛煉。學生學習力的形成與個人興趣、學習氛圍、和諧師生關(guān)系、有效學習方法有密切關(guān)系。因此，構(gòu)建科學、有效的生態(tài)課堂課堂，成為提升學生學習力的重要載體。

二、構(gòu)建生態(tài)課堂，提升學生學習力

1.生態(tài)課堂的內(nèi)涵及意義

在生態(tài)課堂中，學生作為一個完整的生態(tài)因子而存在，“生態(tài)課堂是以生態(tài)學的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)因子，重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實踐范式，并以此為基點建構(gòu)出的新型課堂?！彼浴爸敝笇W生” “直通本質(zhì)”“直需獨立之精神” “直連高效”為內(nèi)涵本質(zhì)，創(chuàng)建了一種促進生命成長和完善的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)造了一個師生生命發(fā)展的生態(tài)空間。在生態(tài)課堂中，考試成績只是學生的附帶品，并不是學生的首要任務(wù)；教育的最終目的是培養(yǎng)身心全面發(fā)展的學生。

2.提升中職學生學習力的具體策略

（1）“先學后教”階段 。①案例教學發(fā)揮引領(lǐng)。為實現(xiàn)會計課程教學目標，我們從加強頂層結(jié)構(gòu)設(shè)計著眼，構(gòu)建有激情有活力的生態(tài)課堂，將實際案例與課堂教學改革融為一體。具體而言，基于教師指導，打造“合作學習型小組”，讓學生以案例為核心，在課堂的學習中以小組形式主動探究、積極互助、自我展示，讓學生在獲得知識的同時，也獲得了極高認同感。教師全程導“學”，指導學生案例分析的視角和維度，鼓勵學生獨立思考、設(shè)想、分析及解決問題。在新課教學時效果顯著，通過案例讓學生對新教學內(nèi)容有一定基礎(chǔ)認知，再明確本課的學習任務(wù)和目標，保障后續(xù)教學活動有序開展。

以“經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算”教學為例，在進行“在途物質(zhì)”“應付賬款”等內(nèi)容教學時，采用多媒體視頻導入案例內(nèi)容：某個企業(yè)自外地購買生產(chǎn)物資，和供貨商進行價款結(jié)算，再確定采購成本，最后進行驗收、入庫等流程。通過動態(tài)音頻提高學生學習興趣，引導學生自主學習、了解供貨商需要提供的原始憑證，采購企業(yè)如何做賬等內(nèi)容。通過實際案例使教學內(nèi)容和問題更具體化，梳理出學習知識點和難點，實現(xiàn)教學目標。

②財會法規(guī)夯實根基。會計課程依托相關(guān)的法律法規(guī)，形成一體化教學模式，由簡入繁，循序漸進，因此新舊知識存在內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)點。具體而言，每節(jié)新課均是基于原有課堂知識的延伸與拓展，通過不斷豐富原有教學內(nèi)容，最終形成完整的教學體系。比如：“所得稅核算”的教學，可采取“先學后教”。先向?qū)W生展示準備題目，使學生認識到所得稅和企業(yè)利潤之間的聯(lián)系，再引導學生自學法規(guī)，經(jīng)過深入思考和討論后由教師啟發(fā)和講解，形成讓學生由被動接受現(xiàn)成的結(jié)論，轉(zhuǎn)為自己去探究、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、得出結(jié)論。圍繞新舊知識的關(guān)聯(lián)性，重點講解這三點：一是應納稅所得額和會計稅前利潤間的關(guān)系；二是應納稅所得額的計算；三是應納稅所得額和會計稅前利潤間的差異。

③教學內(nèi)容聯(lián)系實際。教學內(nèi)容聯(lián)系實際，即是教學內(nèi)容生活化。針對企業(yè)會計業(yè)務(wù)內(nèi)容學習引起部分學生感到艱深難懂的情況，可根據(jù)教學內(nèi)容，編寫與學生生活息息相關(guān)的案例題，引導學生先對問題進行分析，以便更好地理解教學內(nèi)容。比如：“存貨入賬價值確定”是教學中的一塊“硬骨頭”，大多數(shù)學生對途中合理損耗需計入材料實際成本很難理解，在以往教學中，需要教師花較多時間去講解。對此，可轉(zhuǎn)換灌輸式教學思路，將教學內(nèi)容生活化，便于學生理解。

例如：某商家批發(fā)一袋干辣椒，批發(fā)價是

1.0元/斤，共15斤，共15元，運輸費5元。在驗收時發(fā)現(xiàn)部分干辣椒受潮發(fā)霉，挑出后重量為10斤。問：該袋干辣椒共花多少錢、實際成本多少？損失多少？實際單位成本多少？對于前三個問題，學生很容易答出，而最后一個問題大多數(shù)學生答錯，寫下錯誤答案：（20-5）/10=1.5元/斤。對此，教師需要進行講解指導，拋出如用單位成本去銷售是否能保本的問題啟發(fā)學生思考，最后算出正確的實際單位成本為20/10=2.0元/斤。應用生活化教學內(nèi)容，讓學生更直觀地理解途中合理損耗計入實際成本這個知識點。

（2）“課堂訓練”階段。完成“先學后教”后，教學主戰(zhàn)場轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱斕糜柧殹保欣趯W生消化所學知識，掌握專業(yè)技能。通過小測驗、模擬演練等方式來完成課堂作業(yè)。按照以下步驟完成訓練。

一是復習準備。學生先根據(jù)教學內(nèi)容，圍繞各個業(yè)務(wù)崗位分類，開展實戰(zhàn)模擬，這要求學生對之前學習的理論知識予以回顧。

二是教師指導。在課堂訓練中，教師應扮演指導者、組織者、啟發(fā)者的角色，把學生按照崗位分成學習小組。比如：把學生分成8個學習小組，每組6人，各組設(shè)置出納、成本、材料、收入利潤、總賬報表等崗位，其中除成本崗核算較為復雜，需安排兩名學生外，其他崗位配置均一人，要求每位學生要做好本職崗位的準備工作。

三是課堂訓練。學生依照與自身崗位相關(guān)的原始財務(wù)憑證開展會計處理，各個小組成員還需掌握憑證的正確傳遞流程，讓課堂模擬訓練開展更為順利。在訓練中遇到問題，可相互探討，或者請教教師，加強學生間、師生間的互動。

四是二次訓練。在完成首次模擬訓練后，各小組進行二次輪崗訓練，以便學生對會計處理各環(huán)節(jié)及崗位職責有系統(tǒng)性、整體性認識。

在課堂訓練中，應做好兩點工作。第一，發(fā)揮教材示范作用。一方面，以教材為核心，教師針對教材內(nèi)容進行適當點撥，扮演好“掌舵人”的角色。另一方面為學生創(chuàng)設(shè)訓練條件，指導學生制定自學提綱，保障學習具有目的地、針對性。第二，加強信息反饋，在課堂訓練中，建立及時性反饋機制，讓學生了解新知識學習的同時加強課堂訓練，教師檢查學生的新知識學習和應用情況，再進行有針對性的講解和指導。

提升職校生的學習力是一項綜合性系統(tǒng)工程，“先學后教，當堂訓練”的辦法是一種思路及探索，其最大意義在于培養(yǎng)了學生自學能力、解決問題能力。古人常用“授人以魚，不如授人以漁”的道理來啟發(fā)學生，職校堅持教學一體化課程設(shè)計，通過“尊重—引領(lǐng)—協(xié)助—解放”這一基本育人模式，構(gòu)建生態(tài)的“教育場”激發(fā)學生的主動求學、成長欲求及不斷向上發(fā)展的本能，形成良好的教學氛圍，使得職校教學培養(yǎng)出更多適應社會需求的有用人才。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學校）endprint