林青

摘 要：技工院校語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等方面具有重要作用。構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)模塊、變革語(yǔ)文教學(xué)課堂、打造專業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)具有工匠精神的高技能人才具有重要意義。本文就如何在技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中踐行工匠精神進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：技工院校 語(yǔ)文 工匠精神

2016年3月5日“兩會(huì)”期間，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)首次在政府工作報(bào)告中提出：“培養(yǎng)精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！焙霌P(yáng)精益求精的工匠精神，培養(yǎng)愛(ài)崗就業(yè)的職業(yè)精神，將對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中國(guó)人才的培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

工匠，是指有手藝專長(zhǎng)的人。在我國(guó)，工匠精神有著悠久的文化積淀和歷史傳承。古代的魯班、蔡倫、黃道婆……21世紀(jì)《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片中的高鳳林、李斌、姚智慧……從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，無(wú)數(shù)杰出的工匠鍥而不舍、千錘百煉，詮釋極致追求，打磨中國(guó)制造，形成了綿延不絕、博古通今的工匠精神。

現(xiàn)在，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，正在從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，迫切需要一大批高端技術(shù)技能人才。技工院校正是培養(yǎng)高技能人才的搖籃，肩負(fù)著傳承技術(shù)職能、促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、培養(yǎng)多樣化人才的重要職責(zé)，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、精益求精的有著工匠精神的技能人才的重任。

技工院校專業(yè)技能課的地位無(wú)可替代，但作為基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的作用也是其他學(xué)科無(wú)法比肩的。目前，在技工院校語(yǔ)文教學(xué)中滲透工匠精神的教育研究還處于起步階段，技校生整體語(yǔ)文能力及語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。語(yǔ)文教育工作者任重而道遠(yuǎn)。

一、技工院校培養(yǎng)工匠精神的重要意義

1.培養(yǎng)工匠精神是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體變革要依靠人才隊(duì)伍素質(zhì)的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)。技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有工匠精神的人才規(guī)格和人才要求的重任。

2.培養(yǎng)工匠精神是技工院校提高學(xué)生職業(yè)能力的需要

技校生不僅要有實(shí)用夠用的技術(shù)技能，還要有愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、改革創(chuàng)新的理念和追求。只有這樣，才能從容面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)的挑選和自身的發(fā)展。

3.培養(yǎng)工匠精神是技工院校加強(qiáng)語(yǔ)文教育教學(xué)的需要

在技工院校，作為基礎(chǔ)課的語(yǔ)文教育，相對(duì)于專業(yè)學(xué)科，被擯棄于邊緣地帶。但技工院校語(yǔ)文教育不但在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)、規(guī)范和運(yùn)用本民族語(yǔ)言方面有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且在提高學(xué)生做人做事的內(nèi)在文化素質(zhì)和文化底蘊(yùn)方面更有引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

二、技工院校語(yǔ)文教學(xué)中工匠精神的滲透

1.構(gòu)建貼近專業(yè)的技工院校語(yǔ)文模塊——為學(xué)生未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)奠基

技工院校教育是一個(gè)系統(tǒng)的育人工程，語(yǔ)文課程要從培養(yǎng)具有工匠精神的勞動(dòng)者為目標(biāo)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，從專業(yè)學(xué)科本位向就業(yè)本位和職業(yè)崗位轉(zhuǎn)變。為此，筆者學(xué)校設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查了學(xué)生對(duì)工匠精神與語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知度和踐行度情況，進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，形成問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，確立語(yǔ)文教學(xué)新模塊。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)分為機(jī)電語(yǔ)文模塊、電氣語(yǔ)文模塊、建筑語(yǔ)文模塊和汽修語(yǔ)文模塊，實(shí)施分層次的彈性教學(xué)方式，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位需求。

2.變革技工院校語(yǔ)文教育教學(xué)課堂——為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神鋪路

首先，要選擇合適的技校語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材內(nèi)容要具有實(shí)用性，貼近學(xué)生職業(yè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工匠精神。其次，要注重技校語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要滲透工匠精神教育，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。再次，在課外作業(yè)、課外閱讀及教學(xué)拓展中也要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)工匠精神。

3.打造一支精益求精的語(yǔ)文教師隊(duì)伍——為學(xué)生構(gòu)筑工匠精神給養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，教師應(yīng)更新觀念，重新定位技校語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中踐行工匠精神；教師應(yīng)身體力行，身教重于言行，堅(jiān)持用教師自身的工匠精神去影響學(xué)生；教師應(yīng)層層滲透，將工匠精神教育融入校園文化、校企合作、產(chǎn)教融合中去，鍛造學(xué)生的工匠精神。教師應(yīng)不斷完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)智慧，熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段，開(kāi)拓創(chuàng)新，精益求精。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）endprint