高中信息技術(shù)課堂教學有效性提高探究

盧清華

摘要：促進高中信息技術(shù)課堂教學有效性的方式和方法多種多樣，但有共同的出發(fā)點，即是我們應(yīng)面向?qū)W生堅持素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)新與實踐能力，同時教師須不斷提高自身的教學能力，根據(jù)高中生的實際創(chuàng)新教學手段和方法，從而全面提高課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；興趣；有效性

當前，學生對計算機濃厚的興趣還僅僅在于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)視頻，而對于計算機基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的興趣顯然不夠。全面有效提高高中信息技術(shù)課堂教學有效性，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。教師應(yīng)以學生為主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多種教學方法和手段并用促進學生“樂學”，進而實現(xiàn)大幅提高教學有效性。下面結(jié)合教學實踐，就高中信息技術(shù)教學，如何提高課堂教學有效性談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、豐富教學內(nèi)容，激活生活感知

心理研究表明，學生往往對與自身生活經(jīng)驗相貼近的事物感興趣，因此，在信息技術(shù)教學中，教學內(nèi)容的生活化是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的重要途徑。在實際教學中，教師要善于搜集與學生生活實際相貼近的素材，并對教學內(nèi)容進行實例擴充，使學生強烈感覺到學習內(nèi)容的生活氣息，從而激發(fā)他們的探究興趣。例如，在教學“表格信息加工和處理”時，其中涉及計算、排序、分類、匯總、篩選、數(shù)據(jù)透視等多方面的知識，但是教材中的描述并不具體，缺乏足夠的實例進行支撐。此時，教師可以從學生所熟知的內(nèi)容著手，如，成績單、運動會的排名表、開銷明細等，讓學生針對這些內(nèi)容進行實踐，通過計算、篩選、分類、匯總等方式，提高學生對表格的應(yīng)用能力。

二、加強課前準備，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

高效的課堂教學，需要教師課前在備課環(huán)節(jié)下足工夫，大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。

（一）目標有效

教學目標有效，應(yīng)該分析學情、了解現(xiàn)有的教學條件、把握好教材的教學目標和教學內(nèi)容，要從學生有效學習活動的角度來備課。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨特的任務(wù)和要實現(xiàn)的目標，教師必須對教學目標有十分清晰地認識。信息技術(shù)教學基本上都是在機房中進行，計算機設(shè)備的運行情況、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、多媒體教學軟件是否達到實時監(jiān)控，這些因素在備課時要給予充分考慮。

（二）內(nèi)容有效

教學內(nèi)容應(yīng)該進行差別設(shè)計，用不同的學習內(nèi)容和任務(wù)，滿足不同層次學生的需要，要認真學習課程標準、鉆研教材、翻閱教學參考資料，深入了解學生，努力從方方面面搜集吸納備課信息。

（三）教法有效

同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，靈活地運用教法。教師要突破常規(guī)對教材進行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。營造和諧進取的課堂氣氛，對學生的進步及時表揚和鼓勵，讓學生對過程和結(jié)果進行評價等。跳出書本的局限，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發(fā)展而服務(wù)。

三、多措并舉，促進“教”和“學”的實效

課堂教學須在備好課的基礎(chǔ)上進行，這是實施有效教學成敗的關(guān)鍵，課堂教學是一個動態(tài)過程，需要采取多種舉措促進每一個教學節(jié)點有效。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

根據(jù)學生已有的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，為學生在課程學習搭建一個有情境、有任務(wù)、有挑戰(zhàn)的學習平臺，這樣既能有效地激發(fā)他們的學習興趣、調(diào)動他們積極性，又能讓他們充分展示學習成果，體驗學習的樂趣。例如，教學“算法及其表示方法的時候”一課時，什么是算法？先不忙著回答，而是給學生演示下面這則小故事：“從前有1個農(nóng)夫帶著狼狗、山羊和蘿卜去趕集。當他來到渡口時發(fā)現(xiàn)過河的小船除了能裝下自己之外，只能再帶2樣?xùn)|西過河。這使他有點犯愁了，因為如果農(nóng)夫不在場的情況下，狼狗會咬山羊，山羊會吃蘿卜。假如你是農(nóng)夫，請你來解決安全過河問題?！蓖瑫r把FLASH動畫發(fā)給學生操作，學生一看是游戲動畫，興趣馬上就來了。通過動畫操作，就排除了“農(nóng)夫過河”錯誤方法的發(fā)生，然后我要求學生把自己正確的操作步驟寫下來，結(jié)論是：有兩種可行的方法。通過這則小故事，再引出算法的定義。接著又拋出問題：算法的特點是什么？算法有幾點表示方法？同學們興趣未減，下面的教學也會水到渠成，高效開展。

（二）任務(wù)驅(qū)動，有效指導(dǎo)

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。例如：在上flash動畫的第一課時，為了增加學生的興趣，避免以往講新軟件時先介紹過多的理論而引起學生的厭煩，準備一個PPT課件和一個學習任務(wù)單。利用PPT演示了動畫的基本原理，打開flash軟件，在PPT中引出例子：制作一個從第1幀移動到第50幀的圓。教師演示一遍后，學生根據(jù)任務(wù)進行操作，而且都很快制作出來了，由于是第一次學會做動畫，學生異常興奮，有的學生叫了起來：“老師，愛死你了！”我問大家：“會了沒有？”同學們都說：“會了！”我再問：“圓的移動大家會做了，那么想不想做圓的變形呢？”“想！”，整堂課教學效果非常好。

（三）分層教學，注重評價

為了避免有些學生“吃不飽”有些學生“消化不了”的現(xiàn)象，達到有效促進每一位學生發(fā)展的目標，可以采取分層教學，根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個性特點等將學生分成幾個層次的小組，對于能力強的小組要求相對高些，對中等水平的學生則在鞏固基礎(chǔ)知識與技能的前提下加強上機實踐練習，對于基礎(chǔ)差的學生就要幫助他們掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，激發(fā)學習信息技術(shù)的信心。同時，教師課堂指導(dǎo)時要有足夠的耐心，應(yīng)以表揚和鼓勵為主，促進學生積極參與課堂教學。

總之，高中信息技術(shù)課教學，我們必須以學生為主體，堅持素質(zhì)教育理念，多措并舉培養(yǎng)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生樂思、樂疑，進而引導(dǎo)學生樂學，課堂教學有效性必然會得到大幅提高，從而促進教學質(zhì)量全面提高。endprint