劉學(xué)儉

摘要：合作式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)以小組形式合理開展主題教學(xué)，教師希望通過小組合作、組內(nèi)探究、小組競賽等方法顯著提升小學(xué)生的語言接受意識和交際運(yùn)用能力。因此，探究小組學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于英語課堂教學(xué)的相關(guān)策略，具有較為重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)

一、按照課程主題預(yù)先設(shè)計符合情境的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語教師面對小學(xué)生開展課題教學(xué)前，需要預(yù)先設(shè)計好此次課程的小組探索內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)內(nèi)容時要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)起學(xué)生好奇心、興趣點(diǎn)為導(dǎo)入手段，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出符合課題的小組教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)“1B Unit 9 happy birthday”時，教師對本課內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計的過程中，要將“詢問對方年齡”“互送生日祝?！钡冉浑H目標(biāo)融入小組活動里，然后設(shè)計能夠激起學(xué)生探究興趣的互動形式和教學(xué)內(nèi)容。在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可用以下語言作為開場：

T：Nice to meet you.

S：Nice to meet you，too.

T：Hello，Whats your name？

S：Hello，My name is...

經(jīng)開場問候后，學(xué)生感到十分輕松，同時也復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的問候語言知識。在此基礎(chǔ)上，教師順勢帶入《happy birthday》的課程主題，可以和學(xué)生討論有關(guān)生日聚會、生日情境等方面的問題，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。此外，教師要按照學(xué)生情況，合理劃分各個小組的成員，讓學(xué)生之間可以激發(fā)出配合“火花”，進(jìn)而共同參與到有效的小組學(xué)習(xí)中，以取得較好的合作探究效果。

二、借助媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)適合情境的小組探究環(huán)節(jié)

先進(jìn)的媒體技術(shù)帶動了教育事業(yè)的發(fā)展，英語教師可借助多媒體制作、設(shè)計一些巧妙的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到小組學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從而全身心投入到英語小組探究學(xué)習(xí)中。例如：在課堂上講解“2B Unit 7 Can I help you？”一課時，教師首先要向?qū)W生展示多媒體課件的部分內(nèi)容，可以是之前學(xué)過的舊知識，以“拼圖游戲”“模仿秀”等幻燈片形式展示給學(xué)生，使學(xué)生的參與積極性得到有效調(diào)動。然后，按學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)劃分出幾個活動小組，使其學(xué)習(xí)潛能得以發(fā)揮。教師在課件中設(shè)置本次學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，并將任務(wù)分派給每個小組，同時為學(xué)生提供組內(nèi)探究的相關(guān)素材。若小組成員在開展活動時遇到了難以解決的問題，教師要實(shí)時給予適度幫助，使各組學(xué)生能有序、順利完成本次任務(wù)。借助媒體手段實(shí)施合作教學(xué)的優(yōu)勢在于：學(xué)生可直觀、形象地了解到課程的具體內(nèi)容，并且多媒體能夠把新、舊知識很好地結(jié)合為一體，方便教師回顧之前學(xué)習(xí)過的相應(yīng)交際知識。

三、運(yùn)用創(chuàng)新意識適時調(diào)整課堂教學(xué)的小組活動形式

小組學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)新性、有效性的一教學(xué)當(dāng)中。例如：小組競賽可以激起各組成員的學(xué)習(xí)意識與積極主動意識，游戲教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生建立輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍等。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師要按照具體內(nèi)容選用最適宜的教學(xué)方法，以利于學(xué)生快速適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的情景。在講解“3A Unit 10 Thank you”的課程內(nèi)容時，教師組織學(xué)生分完組后，結(jié)合文中有關(guān)飲料、食物等類型的詞語，設(shè)置“詢問意見”的英文句式，并指導(dǎo)小組成員間開展相互詢問的實(shí)際交流，讓學(xué)生掌握詢問其他同學(xué)“喜歡吃什么水果”“是否要吃食物”等問題的語法。此外，當(dāng)教師講解完有關(guān)課文信息的生詞時，教師可讓各個小組間開展單詞記憶競賽，以“聽詞默寫”為主題，組織全班學(xué)生拼寫單詞。由于存在小組間的競爭性，學(xué)生可充分集中自己的精力，盡力記住生詞的拼寫方法。小組競賽的方式較多，教師還可以對將不同小組分派不同的活動任務(wù)，如一個小組用“比劃動作”的方式向另一小組展示單詞內(nèi)容，讓后一小組的成員猜出單詞。這些方法既具有合作性、創(chuàng)新性，又帶有一定的趣味性和游戲性，因此，小學(xué)生易于接受相應(yīng)的探究內(nèi)容，有助于取得較好的教學(xué)成果。

四、采取合理方法鼓勵學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小組活動表現(xiàn)

由于每個學(xué)生的個體思維、性格特點(diǎn)有較大差異。教師在組織全班學(xué)生開展小組形式的教學(xué)時，要注重課堂鼓勵機(jī)制的建設(shè)，即按照各組學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)給予實(shí)時、適度鼓勵，并以調(diào)動學(xué)生積極性與自主性為原則，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組及個人實(shí)施獎勵。讓學(xué)生領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)配合、小組學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而調(diào)動起自身的競爭意識，找出組內(nèi)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)、不足，并積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法。例如：教師講授“5A Unit 7 After school”時，除了講解“a newspaper”“chess”“a picture book”“read a magazine”等生詞與短語外，還要介紹“Is she / he doing...？”“No，he/she is not.”等一類問答句子。主要內(nèi)容講授完后，教師可采取生活化的方法創(chuàng)建問答交際場景，然后安排小組成員進(jìn)行當(dāng)堂溝通學(xué)習(xí)。各組在開展活動的同時，教師要做好巡視、協(xié)助工作，并及時記錄下每組學(xué)生的實(shí)際問題，便于進(jìn)行活動總結(jié)工作。學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)會直接影響到其合作效果與學(xué)習(xí)情況，教師要注重運(yùn)用“有效評價”的相關(guān)理論和具體方法，以獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。endprint