陳惠卿

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入及教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中起著愈加重要的作用。高效課堂在多媒體的支持下也更容易達(dá)成，它可以變傳統(tǒng)教學(xué)的單一、呆板、枯燥為多元化、生動有趣。那么，如何適應(yīng)教改要求，整合多媒體技術(shù)與品德與社會教學(xué)，以提高品德教學(xué)的效果呢？文章從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)、增進(jìn)師生交流、拓展課外延伸幾方面進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；品德與社會；多媒體

信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉m應(yīng)教改要求，提高品德教學(xué)的實(shí)效，筆者及所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在多媒體與品德與社會教學(xué)方面做了一些初步的嘗試和探索，并取得了一定的實(shí)效。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于利用多種方法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，通過興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、表現(xiàn)手法多樣化，而且它圖、文、聲、像并茂，有多重刺激學(xué)生感官的作用，能營造一個和諧逼真、生動活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)、探索，激發(fā)想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和消化。

在一節(jié)區(qū)內(nèi)公開課（五年級下冊的《走訪遺跡看歷史》）的教學(xué)過程中，授課老師結(jié)合課文的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中下載了電影《火燒圓明園》的片斷（烈火焚燒、建筑傾倒的聲音和場景）讓學(xué)生觀看，通過看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽建筑傾倒的聲音，在音、形、像等多元信息的刺激下，學(xué)生被深深地吸引住，激昂悲憤的情緒油然而生。接著，老師讓同學(xué)們談?wù)動^看視頻的感受，同學(xué)們紛紛抑制不住激動的心情口若懸河地把內(nèi)心的感受說出來，從而激發(fā)了學(xué)生振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果好。在品德與社會課堂中結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動地進(jìn)行探索，激發(fā)情感，提高興趣，從而實(shí)現(xiàn)品德與社會課堂的有效教學(xué)。

二、巧用多媒體，突破重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的解決與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。信息技術(shù)與品德與社會整合后，能突破傳統(tǒng)品德教學(xué)中的說教性和呆板性，可以把學(xué)生不能親眼看見的事物鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣會拉近學(xué)生的認(rèn)知與客觀事物間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)品德的同時產(chǎn)生真實(shí)感和親切感，消除畏難情緒。這樣就把本來枯燥的、復(fù)雜的、難懂的知識變得生動化、簡單化、易懂化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高品德與社會課堂的實(shí)效。

我片有位老師在執(zhí)教三年級上冊第三單元的《為我們生活服務(wù)的人》時，為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)——“認(rèn)識普通的勞動者，知道為我們服務(wù)的人的工作的艱辛，懂得學(xué)會尊重平凡的勞動者及其工作，懂得感恩”，她利用多媒體配樂、配圖，聲情并茂地敘述：“清潔工的工作又臟又累，去年冬天，凌晨三點(diǎn)多，我?guī)е畠喝タ醇痹\，路過漢溪大道時，看見幾個清潔工開始在打掃馬路，馬路清潔工都是在半夜人車最少時工作的，真不容易啊！但是有的人卻在景區(qū)旅游時這樣做……”接著播放峨眉山清潔工的新聞片段，讓學(xué)生看了視頻后談感受，同學(xué)們很感動。然后老師繼續(xù)補(bǔ)充：“你們的體會很深刻，其實(shí)在炎炎夏日，當(dāng)我們享受著空調(diào)的清涼時，身邊卻有這樣一群人在默默地工作著。”又利用視頻播放高溫下工作的情景，問學(xué)生：“你有什么話想對誰說的？”學(xué)生你一言我一語的，積極主動地說出勞動者的艱辛，說出自己的敬佩之情。就這樣，讓學(xué)生通過穿插的短片，層層深入地了解不同崗位的勞動者，了解在他們?yōu)閯e人提供生活服務(wù)的勞動中，所付出的辛勞、艱苦，知道他們這些服務(wù)的人為大家?guī)砹撕芏喾奖?，從而讓學(xué)生學(xué)會感激、尊重他們。在多媒體的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，這樣就把本來復(fù)雜的、難懂的知識變得簡單、易懂。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就在多媒體的輔助下迎刃而解了。

三、巧用多媒體，增進(jìn)師生交流

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中重要的輔助手段，它的出現(xiàn)開啟了一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)模式。在這種集聲音、視頻、文字、動畫等多種媒體于一身的多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)手段變得豐富，課堂教學(xué)效率也大大提高。在這樣的信息技術(shù)與品德整合的環(huán)境下，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了重大的變化，一方面，師生之間的互動由于多媒體技術(shù)的輔助，其互動的形式也更加豐富；另一方面，在多媒體技術(shù)的輔助下，師生之間的互動彰顯學(xué)生的個性，有利于全面發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)互動的默契與高效，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成才會水到渠成。多媒體網(wǎng)絡(luò)能為師生互動提供交流的平臺，給學(xué)習(xí)者提供廣泛深入地學(xué)習(xí)和研究的資源，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，使老師更清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)六年級上冊《誠信是金》時，筆者利用視頻播放一則有關(guān)誠信的新聞——江西八旬老人的誠信人生：拾荒25載還債30萬元。新聞播出改革開放初期，上饒市廣豐區(qū)沙田鎮(zhèn)塢龔村村民陳德柱憑借祖?zhèn)鞯尼劸剖炙嚦蔀楫?dāng)?shù)匕l(fā)家致富第一人，穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜f元戶。因誠實(shí)守信，陳德柱當(dāng)起了時下流行的“保人”：從富裕的村民手中借錢過來，再借給有需要的人，中間賺點(diǎn)利息?？蓺v經(jīng)改革開放的大浪淘沙，不少人在市場折戩，陳德柱的不少債主無力還錢甚至跑路躲避債務(wù)。作為“保人”的陳德柱卻沒有賴賬：愣是把30多萬元的債務(wù)扛起來，這一還就是25年之久。此時，筆者馬上在PPT上彈出一個問題：“陳德柱爺爺完全有理由不把債務(wù)扛起來的，但他卻拾荒25載還債30萬元，他真傻！”同學(xué)們一聽，教室立刻炸開了鍋。這時，筆者因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生馬上利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)行辯論。學(xué)生查閱后，“沸騰”起來了，迫不及待地要與筆者辯論，筆者便積極組織學(xué)生分組和自己“挑戰(zhàn)”，展開了辯論。在師生的互動交流中，學(xué)生思維的火花漸漸點(diǎn)燃了，學(xué)生良好的品格慢慢建立起來了。利用信息技術(shù)，能夠縮短師生之間的心理差距，形成和諧的師生對話互動。

四、巧用多媒體，拓展課外延伸

教師要靈活拓展教材文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主搜集和整合信息、課堂教學(xué)延伸、課外深度拓展的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生從小課堂引向大課堂，讓學(xué)生興趣盎然地去求知，獲得更深刻的體驗(yàn)。因此，在尊重學(xué)生學(xué)好教材、立足課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展延伸，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍——超越教材、超越課堂，真正達(dá)到“學(xué)為我用”的目的。

如在五年級下冊《繞著邊境走一圈》的教學(xué)中，結(jié)合課本第35頁，教師設(shè)計了“中國鄰國風(fēng)情知多少”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用ASP技術(shù)制作了“鄰國風(fēng)情知多少”這一網(wǎng)頁，讓學(xué)生分組上網(wǎng)搜集鄰國的位置、面積、氣候、風(fēng)土人情、語言、宗教、食品、服裝等資料。學(xué)生查找完利用圖片、文字、音像等進(jìn)行匯報，師生在堂上進(jìn)行互相補(bǔ)充。學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)了解并分享更多鄰國的知識。經(jīng)過這個思維和認(rèn)知過程，學(xué)生在交流中，掌握了更多的知識。教師在品德與社會教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行拓展延伸，恰到好處地把握文本教學(xué)資源開發(fā)的度，能夠讓品德與社會教學(xué)更有生氣，更具實(shí)效。

巧用多媒體與品德教學(xué)結(jié)合的這種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)段，給學(xué)生提供自主探索、互動交流、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持愉快、求知若渴的心理狀態(tài)，它體現(xiàn)以學(xué)生為主體，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神有事半功倍之效，從而有利于達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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