王婭玲

【摘 要】數(shù)學閱讀是提升數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要途徑。長期以來，“閱讀”一直是語文教學的重點，但在數(shù)學教學中，卻很少提及。學生的數(shù)學學習活動只限于接受、記憶、模仿和練習，而忽視了數(shù)學閱讀。數(shù)學繪本結合孩子的生活經(jīng)驗，以簡單的文字以及豐富的場景展現(xiàn)數(shù)學概念、數(shù)學認識等，豐富了小學生數(shù)學閱讀的素材，開啟了小學生多樣化閱讀的模式，創(chuàng)造了形式多樣的交流契機。通過閱讀數(shù)學繪本，可以很好地激發(fā)學生學習興趣、品味故事、獲取知識、拓展思維。

【關鍵詞】小學數(shù)學；繪本閱讀；策略

一、數(shù)學閱讀的含義與現(xiàn)狀

（一）數(shù)學閱讀的含義

數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號（文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數(shù)學閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。

（二）數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀

筆者對本校一、二、三年級隨機各抽取了一個班進行調查。調查結果顯示，學生讀得最多的分別是寓言類童話故事、教輔類圖書、作文類圖書，而數(shù)學類的書籍讀得非常少。大部分學生在閱讀的數(shù)學類書籍中又局限于閱讀數(shù)學課本和教輔用書，只有少數(shù)學生閱讀奧數(shù)類書籍。由此可見，學生的數(shù)學閱讀是非常匱乏的。

二、數(shù)學繪本豐富了學生數(shù)學閱讀的素材

（一）豐富優(yōu)美的圖畫，勾起閱讀的欲望

繪本閱讀是國外備受重視的一種閱讀方式，近年來，我國的兒童文學專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認為繪本是“人生第一本書”。數(shù)學繪本以其鮮艷的色彩、富有童真童趣的圖畫，很快就能吸引學生的眼球，勾起他們閱讀的欲望，因此受到了大多數(shù)兒童的歡迎和喜愛。如果能將數(shù)學繪本廣泛運用到早期數(shù)學閱讀教育中，培育學生閱讀的興趣，幫助其認識圖與文的相互關系，就能很好地為將來的繼續(xù)閱讀活動打下基礎。

（二）言簡意賅的文字，降低閱讀的難度

由于小學低年級學生的識字量不大，在閱讀中較受限制，而繪本作為一種以圖畫為主，文字語言為輔的閱讀材料，它的語言簡潔、通俗易懂，順應了這一階段兒童的閱讀特點，深得他們的喜愛，是世界公認的最適合低年級學生閱讀的優(yōu)秀讀物。

（三）生動有趣的故事，激發(fā)閱讀的興趣

數(shù)學繪本是一本動聽的故事書。它抓住了兒童天生喜歡聽故事的特點，以生動的故事來呈現(xiàn)數(shù)學知識。當數(shù)學知識是以有關學生生活的事物為背景出現(xiàn)時，不僅牢牢地吸引了學生的注意力，而且讓他們體會到原來生活中有許多有用和有趣的數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。生動有趣的故事很好地激發(fā)了低年級學生的數(shù)學閱讀的興趣。

三、數(shù)學繪本開啟了學生多樣化閱讀的模式

（一）師生共讀模式

一年級的小朋友自主閱讀能力不強，比較適合采用師生共讀模式，教師帶領小朋友讀繪本故事，邊讀邊展開問題討論、猜測、推理等活動。通過師生共讀，小朋友既可以感受故事情節(jié)的生動，又能輕松愉快地學習蘊含在故事之中的數(shù)學知識，領悟數(shù)學思想方法。為孩子喜歡讀數(shù)學、能自主閱讀數(shù)學課外讀物埋下小小的種子。

【案例1】《亂七八糟的魔女之城》的故事內(nèi)容很單純，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各種各樣的問題和難關。學生通過幫助公主解決問題和難關，探尋事物的排列規(guī)律。教師采用邊“講故事邊提問”的模式讓學生展開閱讀。欣賞封面，提問：封面上有誰？引出主題，這幅圖上的物體擺放是什么樣子的？堅強的公主在去解救王子的路途中遇到了很多困難，你們愿意幫她嗎？你覺得哪一把鑰匙才是正確的？堅強的公主走哪條路了呢？教師講故事、提問題，小朋友們進行猜測、討論、推理等活動，師生共讀繪本真是樂此不疲。

教師在創(chuàng)設情境調動學生參與之后，以問題驅動兒童閱讀：公主遇到了哪些問題？是怎樣想辦法解決的？這些問題需要學生理性思維的參與，也培養(yǎng)了孩子們帶著問題去閱讀的習慣。通過師生共讀故事，引導孩子們探索身邊存在的規(guī)律，帶領學生尋找隱藏在生活角落中的數(shù)概念。通過師生共讀，讓孩子感知到“模式排序”的規(guī)律，感受排序讓事物變得有規(guī)律，感受規(guī)律之美，感悟數(shù)學之美。

（二）自主閱讀模式

隨著年齡的增長、識字量的不斷增加，學生的閱讀能力得到了一定程度的發(fā)展。到了中年級，我們要逐步過渡到課內(nèi)共讀、課外自主閱讀的模式。

【案例2】《和鄰居親密相處》的故事情節(jié)引人入勝，其中蘊含有趣的“分數(shù)”問題。我們先進行范例式導讀，重點引導學生把握故事的敘述特點，抓住其中的關鍵問題：熊和猴子是怎么分土地的？學生會先獨立思考，嘗試解決。

我們鼓勵學生形式多樣化地解決問題，并做上閱讀批注。有了讀書方法的引導，再繼續(xù)讀這個故事時，學生就能夠遷移運用。遇到不懂的問題，做上記號，再到課堂上來討論交流。

（三）親子閱讀模式

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以數(shù)學繪本為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。閱讀心理學指出：“家庭因素對兒童閱讀活動有極其重要的影響。”課外，鼓勵家長共同參與繪本閱讀，以更好地提高孩子對數(shù)學學習的興趣。

在每一本數(shù)學繪本最后都有一些游戲項目，不僅有游戲目標，還有游戲道具，為家長提供了內(nèi)容參考和方法指導，指導家長如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學能力。

【案例3】創(chuàng)造力思維是孩子很缺乏的，教師在上完《認識圖形》這一單元內(nèi)容后，可以利用數(shù)學繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》最后的親子活動“七巧板游戲”讓孩子在家長的陪同下，以競賽的形式，比一比看看誰拼出的圖形多。家長可以通過拍照將孩子的拼圖保存下來，統(tǒng)一發(fā)到班級微信群里。教師根據(jù)活動剪影、拼出的作品等評選出“親子閱讀優(yōu)秀家庭”和“拼圖小能手”，并給這些學生和家庭發(fā)獎狀，以資鼓勵，同時也激勵沒獲獎的小朋友以及家庭以后要認真參與。

在親子閱讀之后開展親子數(shù)學活動，讓家長融入孩子的學習之中，能夠真正幫助孩子的學習。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

四、數(shù)學繪本創(chuàng)造了學生多樣化交流的契機

（一）品讀交流

相關繪本故事情節(jié)介紹，這些都是組織學生進行數(shù)學閱讀的好素材。我們將組織學生充分閱讀材料，并鼓勵學生交流自己的閱讀體會，讓學生從中了解數(shù)學知識的形成過程，同時幫助學生體悟其中的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生解決問題的意識。

（二）游戲活動

從兒童心理學角度來看，兒童的很多生活常識和行為規(guī)則是通過游戲而學習和積累的。為了讓繪本更好“玩”，我們要尋找兒童游戲與繪本的接洽點，讓繪本游戲激發(fā)兒童的閱讀興趣，使幼兒習得良好的閱讀習慣和閱讀方法。

（三）動手實踐

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！眲邮謱嵺`對激發(fā)小學生學習數(shù)學的好奇心、幫助理解數(shù)學知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。

《我的一天》是通過119消防隊員一天的工作經(jīng)歷，介紹了鐘面的“長針短針”。教師設計一個實踐活動：制作一小鬧鐘。讓學生在做好的鐘面上指一指時針、分針；按教師指令撥一撥整時，同桌任意撥一個整時給同桌認一認。這一系列的活動，讓學生學習到時間的相關知識，感悟要珍惜時間。

數(shù)學繪本，是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟，讓人的思維變得靈動，讓數(shù)學與生活有效聯(lián)結的燈。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子數(shù)學閱讀的天空，和孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近數(shù)學繪本，喜歡數(shù)學閱讀。

參考文獻

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