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      教師教學(xué)簡筆畫在教學(xué)實踐中的新認(rèn)知

      2017-09-21 16:28:03吳偉平
      課程教育研究 2017年34期
      關(guān)鍵詞:新方法教學(xué)技能新思維

      【摘要】我在教學(xué)一線的崗位上已經(jīng)快二十年了,簡筆畫的教學(xué)也已經(jīng)有十幾年的時間,長期的教學(xué)實踐讓我認(rèn)識到一個沒有美術(shù)基礎(chǔ)的老師或者學(xué)生在學(xué)習(xí)簡筆畫時的困惑和艱難。有時到教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)小學(xué)老師學(xué)習(xí)簡筆畫,在溝通交流中也深深的體會到小學(xué)老師的辛勞和不易。怎樣讓一個不懂美術(shù)的老師能順利愉快的掌握簡筆畫這項教師技能?希望這篇文章能給予同行老師以啟發(fā)和信心。

      【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 簡筆畫 新方法 新思維 簡化 教學(xué)技能

      【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)34-0192-02

      原國家教委(教師)〔1991〕8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》提出:“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一?!逼渲械谌椈竟σ蟮木褪呛喒P畫,是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。教學(xué)簡筆畫就是按教學(xué)需要,突出教學(xué)重點,用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征,設(shè)計、繪制的圖畫,這就是簡筆畫。簡筆畫對于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的形象思維,豐富學(xué)生的想象力,讓學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到拓展想象空間,增強(qiáng)形象記憶,活躍課堂氣氛,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)感染力的效果,使教師與學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)你合理的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中時,將會起到意想不到的效果。為此,簡筆畫是每一位教師,特別是小學(xué)教師都躲不開的一項基本技能。

      一、讓沒有繪畫基礎(chǔ)的老師學(xué)會畫簡筆畫

      (一)要培養(yǎng)教師對物象抽象思維的認(rèn)知

      由于教學(xué)簡筆畫只是一種輔助手段,并受課堂教學(xué)40分鐘的限制,因此在設(shè)計教學(xué)簡筆畫時,物象的設(shè)計要求必須簡單而不復(fù)雜。同時還要做到畫什么像什么,讓學(xué)生一眼就能看出來你畫的是什么。這一原則要求,對初學(xué)者確實比較困難。但要使簡筆畫在教學(xué)中真正發(fā)揮作用,必須遵循這一基本原則。

      學(xué)習(xí)簡筆畫要掌握這個基本原則,就要有意識培養(yǎng)自身的抽象思維能力。人們對抽象的理解來源于對具象的提煉、概括、歸納、判斷和演繹。簡筆畫就是具象與抽象之間的橋梁,從而使簡而不繁這一基本原則的難點迎刃而解。同時抽象思維和具象思維的結(jié)合也更有助于記憶和理解。每個成年人都具備抽象和具象的思維能力,但人們往往不會關(guān)注和培養(yǎng)自己的抽象思維?,F(xiàn)實中人類設(shè)計的產(chǎn)品都加入了抽象思維的因素,只是人們習(xí)以為常地習(xí)慣于具象思維的方式來觀察物體,而忽略了抽象思維的培養(yǎng)。

      1.留心觀察,改變我們對復(fù)雜物象的認(rèn)識

      我們的生活中,有著形形色色紛紜復(fù)雜的物象,只要我們留心觀察就可知道許多復(fù)雜的形象實際上都是由一些簡單的幾何形構(gòu)成,有的一個幾何形就可以構(gòu)成一個物象,如圓形,有籃球、西瓜、鐘表、太陽等。有的復(fù)雜形體也是在幾何形體的組合下產(chǎn)生的,如家用電器、生活用具、建筑物等。總之認(rèn)識不同形體是培養(yǎng)觀察能力的重要途徑之一。

      2.學(xué)會使用基本的幾何形來概括各種物象

      每一個成人都會畫幾何形,幾何形的形象畫法會讓不懂美術(shù)的老師立刻就能上手畫簡筆畫,而且?guī)缀涡蔚母爬ǚ椒芗涌烀枥L物象的速度,提高教學(xué)效率。所以,用簡筆畫來表現(xiàn)物象,能用簡單幾何圖形來表示的,就不用復(fù)雜圖形。能用平面圖形來表示的,就不用立體圖形。特別是小學(xué)階段的孩子,在觀察事物時都是用平面的思維方式來表現(xiàn)物體的,對于幾何化的平面圖形他們更容易接受。

      (二)觀察物象學(xué)會抓住基本外形特征和典型特征

      學(xué)會了幾何形簡化物象的畫法,所畫的物體就有可能會出現(xiàn)形象類似的現(xiàn)象。區(qū)分物體的不同就要用基本形觀念捕捉外形特點,適當(dāng)夸張并使外形簡單化、規(guī)整化;相似的物體要學(xué)會善于抓住物象典型特征來加以區(qū)別。

      抓住主體特征:有些物體的特征表現(xiàn)在基本形態(tài),就可以用簡化基本形與內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系,抓住物體的主體特征并加以夸張。

      抓細(xì)節(jié)特征:有些物體的特征在一些細(xì)節(jié)上,這些小細(xì)節(jié)就是區(qū)別其它物像的重要標(biāo)志,抓住這些有特征性的細(xì)節(jié),并合理的夸張和強(qiáng)調(diào),從而體現(xiàn)出物象的個性特征。

      區(qū)別相似特征:方形、圓形、三角形都是它們的基本形,也是它們最基本的特征,但它們有各自具有的細(xì)微特征。抓住特征并注意加強(qiáng)體現(xiàn)細(xì)微處的變化,以便區(qū)別相似的物象。

      (三)用生物的全息理論來表現(xiàn)植物

      生物的全息理論是張穎清教授提出來的,他認(rèn)為生物的某一部分都含有整體的全部信息。植物葉片的每個部分會對應(yīng)著這一植株的各個部分,植物的葉片就對上一株扁化了的小樹。生物全息理論對我們觀察植物理解和簡化植物非常重要,不同的樹葉就會有不同的形狀和葉脈。仔細(xì)觀察葉片的特點就能輕松的畫出一棵棵植物,把幾片葉子疊放到畫面上,也就能畫出一片不同的樹林。

      (四)理解線和形狀的情感因素

      在藝術(shù)領(lǐng)域,線的表現(xiàn)是有情感因素的,不同形式的線會給欣賞產(chǎn)生不同的情感體驗。簡筆畫同樣如此,如直線、水平線表示寧靜,給人以寧靜舒展的感覺。曲線表示動感,如流水、白云,給人以自由活潑易變的運(yùn)動感。垂線給人以挺拔向上的力感。折線給人以堅硬驚險的感覺。圓形具有曲線的特點。三角形具有折線和直線的特點。方形具有垂線和水平線的雙重特點。

      掌握了前面的方法以后,就要進(jìn)入對表現(xiàn)對象的實際練習(xí)。練習(xí)時先從臨摹入手,同時在臨摹中配合自己抽象思維對形象的理解,這樣慢慢就會逐漸學(xué)會自己去設(shè)計形象了。最后熟練地掌握簡化的要領(lǐng),做到取舍有當(dāng),疏密有致,使表現(xiàn)的對象更典型、更明確。這個過程要手、腦、眼并用才能夠更快的掌握簡筆畫的技術(shù)要求。

      二、教師要學(xué)會設(shè)計教學(xué)簡筆畫

      教學(xué)簡筆畫的形式因?qū)W科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格而不同。其基本類型可歸納為以下幾種:

      (一)象形式

      用相關(guān)的具體形象表示具體事物或抽象概念的圖畫。以此幫助學(xué)生理解和掌握知識。例如:endprint

      1.數(shù)學(xué)教學(xué)簡筆畫:在教學(xué)中設(shè)計一支蠟筆和兩只小鴨子,分別表示1和2的數(shù)字概念,利用形象特點同時也表現(xiàn)了這兩個阿拉伯?dāng)?shù)字。

      2.語文課堂的教學(xué)簡筆畫,主要解釋詞語的意義:垂柳吐綠,燕子飛來代表“春”;荷花綻放,青蛙戲水代表“夏”;樹葉凋零,大雁南飛代表“秋”;白雪皚皚,寒風(fēng)呼號代表“冬”。

      3.自然課教學(xué)簡筆畫:“風(fēng)級歌”的部分內(nèi)容,利用簡筆畫畫出不同直觀形象表示各種風(fēng)級的強(qiáng)度差別。

      (二)示意式

      借鑒國際或公共符號或形象,象征性表現(xiàn)事物的狀態(tài)、聯(lián)系及變化等意義的圖畫。使之一目了然,學(xué)生從中可以更清楚地認(rèn)識和理解有關(guān)的知識。例如:

      1.借鑒天氣預(yù)報示例圖表用各種示意性符號形象表示晴、陰、雨、雪等不同的天氣。

      2.借鑒體育國際示意標(biāo)志,運(yùn)用骨線人物形象加箭頭符號,表示各種體育運(yùn)動。

      (三)敘事式

      利用簡單的直觀形象表現(xiàn)人物的活動和故事情節(jié)。這種繪畫可單幅也可多幅連環(huán)組合的形式。不僅有趣,而且易懂。例如:

      1.《東郭先生與狼》,抓住故事的主要情節(jié),以夸張的造型手法,刻畫東郭先生和狼的性格,從而清晰的概括故事的主題。

      2.《狐貍和烏鴉》,采用組畫連環(huán)的形式,展現(xiàn)出整個故事的基本內(nèi)容,從而更直觀的理解事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的全過程,以便于學(xué)生掌握課文的思想和主題。

      (四)說理式

      說明事物道理,從而揭示出客觀規(guī)律。對于自然常識的教學(xué)內(nèi)容所包含的知識點,都具有較為明顯的規(guī)律性和科學(xué)性特點,在教學(xué)中利用感性圖例進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生更易于接受和理解。例如:

      1.《曹沖稱象》通過圖示大象的重量與船體和水面下沉深度之間的因果關(guān)系,說明了曹沖稱象這種方法的正確性。

      2.《怎樣辨別方向》通過人物和太陽之間的空間關(guān)系,分析了左北右南,前東后西的方向關(guān)系。

      三、教學(xué)簡筆畫的設(shè)計原則

      教學(xué)簡筆畫是教師在課堂教學(xué)中,能夠直觀有效地講解知識、傳遞信息而運(yùn)用的一種教學(xué)方法和手段。作為一種教學(xué)手段,它必須要能體現(xiàn)出教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)意圖和教學(xué)任務(wù)。設(shè)計教學(xué)簡筆畫應(yīng)遵循的原則:

      (一)有的放矢

      根據(jù)教學(xué)目和要求,針對教學(xué)內(nèi)容與對象,從實際需要出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式。應(yīng)緊扣教材、突出重點、抓住關(guān)鍵,具有明確的教學(xué)目的性和針對性。

      (二)深入淺出

      充分發(fā)揮繪畫的直觀性優(yōu)勢,把教學(xué)中的重點、難點和費(fèi)解的疑難問題變?yōu)橐锥闹庇^形象。體現(xiàn)出教學(xué)的啟發(fā)性原則。例如:

      《生物中的食物鏈》用環(huán)式構(gòu)圖把課文中鷹吃蛇、蛇吃蛙、蛙吃蝴蝶(昆蟲)、蝴蝶吃花粉這條食物鏈表現(xiàn)得清楚明了。

      (三)生動有趣

      無論是兒童和成年人,繪畫中視覺形象的生動性與趣味性是文字所不能替代的。把教學(xué)簡筆畫和課本的知識性與趣味性融為一體,不僅可以成為刺激學(xué)生觀察和思維的興奮劑,達(dá)到寓教于樂、傳授知識的目的,而且還可以通過賞心悅目的繪畫形象,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美教育。例如:

      1.“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”,這幅教學(xué)簡筆畫顯示了鵝的優(yōu)美形象、動態(tài),并且生動形象地歸納了全詩的內(nèi)容。

      2.《看圖寫數(shù)》中小兔的造型采用了擬人的手法,小狗和小雞的造型做了夸張?zhí)幚恚麄€形象活潑有趣,為學(xué)生提供了直觀有趣學(xué)習(xí)過程。

      (四)簡潔醒目

      教學(xué)簡筆畫主要應(yīng)用于教學(xué)的特定空間,要使學(xué)生能清晰可辨、一目了然,其形象必須簡潔明了、清晰醒目。充分利用教學(xué)的主要形式——黑板的工具性能和特點,通過強(qiáng)烈的黑白對比、簡潔洗練的線條,強(qiáng)化形象的清晰度和鮮明性,求得應(yīng)有的視覺效應(yīng)和教學(xué)目的。

      例如:數(shù)學(xué)教學(xué)簡筆畫,采取黑板簡筆畫的形式,分別用三種不同動物形象和彩色粉筆來表示三道算術(shù)題,形象簡潔且有變化,線條洗練而又色彩鮮明,為學(xué)前期兒童所樂見。采用這種繪畫形式進(jìn)行教學(xué),符合幼兒心理特點和思維方式,有利于幫助他們建立數(shù)的概念。

      (五)快速簡潔

      簡筆畫只是教學(xué)的手段之一,在有效利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)時,必須快速作畫,一氣呵成??旖莸乃俣刃枰獘故斓募记?。熟練地掌握黑板畫的技能技巧和概括形象、提煉線條的方式方法,是提高作畫效率的必須條件。

      (六)數(shù)量適中

      在完成教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生掌握新知識的前提下,適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫,才能突出重點。切忌濫用簡筆畫,多了就不能突出重點了。

      老師學(xué)會了表現(xiàn)和設(shè)計教學(xué)簡筆畫的方法,就可以在自己的學(xué)科領(lǐng)域里運(yùn)用它來豐富自己的教學(xué)手段,提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。課堂上教師邊講邊畫,口手并用,學(xué)生邊聽邊看,視聽結(jié)合,這種復(fù)合式的教學(xué)方法,既拓寬了教師傳遞信息的渠道,也增加了學(xué)生獲取知識的途徑。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳偉平《簡筆畫教程》吉林大學(xué)出版社,2006年1月出版

      作者簡介:

      吳偉平(1968年5月-),男,漢族,河南駐馬店西平縣人,大學(xué)本科,高校講師,研究方向:青少年美術(shù)教育。endprint

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