阮華權(quán)

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中體育教學(xué)也面臨著一系列的改革要求，其中之一就是要創(chuàng)新初中體育教學(xué)的目的和方式，因此教師不僅要著眼于提高學(xué)生的運動能力和運動技巧，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的品德意志、讓學(xué)生樹立終身體育的意識等。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就如何在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)談一談看法，以期形成若干有

效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中體育；學(xué)生核心素養(yǎng)；策略

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何有效落實素質(zhì)教育是每個老師主要的教學(xué)任務(wù)之一。初中體育作為一門深受學(xué)生喜愛的學(xué)科，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。本文結(jié)合當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)作一探討。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的概述

我國對于核心素養(yǎng)概念的界定來源于教育改革的實踐經(jīng)驗和不斷探索。從教育目的上看，學(xué)生核心素養(yǎng)就是學(xué)生的價值觀、人生觀、邏輯思維能力、對生活情感態(tài)度、操作技能以及學(xué)科知識等一些基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生核心價值，目的是讓學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求，并且做到快樂學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進自身的全面發(fā)展。從功能上看，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，在傳授學(xué)生知識的同時，讓學(xué)生“知其所以然”，以促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和基本能力。

與“知識技能”“素質(zhì)”和“能力”等相比，“核心素養(yǎng)”的輻射范圍更加廣泛?！爸R技能”“素質(zhì)”和“能力”具有一定的局限性，通常泛指某一個學(xué)科領(lǐng)域，指代學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門學(xué)科時所具備的基本知識和技能，譬如“寫”“說”或者“聽”等基本素質(zhì)。這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)是為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對工作、提高學(xué)習(xí)效果、適應(yīng)日常生活，總的來說就是為了滿足基本的生活需要。而核心素養(yǎng)則有所不同，核心素養(yǎng)著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力追求更好的目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生健全自己的人格。

總之，核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，不僅包含了傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中的基本能力和規(guī)律知識，還包含了學(xué)生的價值觀、生活態(tài)度和個人情感等，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“輕能力、重知識”的弊端，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)淡化價值觀、生活態(tài)度以及個人情感的缺陷，比較全面地反映了素質(zhì)教育和教育目標(biāo)的現(xiàn)代理念系統(tǒng)。

二、體育教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點

學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，是全面教育和素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，體育是教育教學(xué)的重要方面，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面應(yīng)該發(fā)揮一定的積極作用，綜合起來看，筆者認為可以重點圍繞運動能力、健康行為和體育品德三個方面下功夫。

三、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

初中生正是人格形成的重要時期，是能力提升、行為塑造和品德養(yǎng)成的重要時期，同時也是自覺自律性較差的時期。因此，教師在培養(yǎng)初中生體育教學(xué)的核心素養(yǎng)時，要抓住其熱愛體育這個重大利好條件，著重在教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后的全過程鍛煉和培養(yǎng)，注重方式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)意，注重趣味性和引導(dǎo)性，從四個方面形成有效策略。

1.老師精心預(yù)設(shè)，做好教學(xué)首學(xué)環(huán)節(jié)

首學(xué)就是讓學(xué)生進行先學(xué)和預(yù)習(xí)，這對課堂教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義和作用。首學(xué)可以細分為課前首學(xué)以及課中首學(xué)，顧名思義，課前首學(xué)就是預(yù)習(xí)，與其他學(xué)科的預(yù)習(xí)一樣，讓學(xué)生在課外時間圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行自學(xué)。學(xué)生可以在家長的幫助下一起完成前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以獨立完成教學(xué)任務(wù)，這種課前首學(xué)方法可以讓學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，同時還可以掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課中首學(xué)就是在課堂教學(xué)中采取的一種學(xué)習(xí)方法，一般體現(xiàn)在“模仿體驗”環(huán)節(jié)，課中首學(xué)可以幫助學(xué)生快速進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生模仿探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無論是課前首學(xué)還是課中首學(xué)，學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，主要是為了讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行先學(xué)和預(yù)習(xí)。因此，體育老師必須要給學(xué)生設(shè)置一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞這個教學(xué)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)之前，體育老師必須對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，并且還要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)情況、認知水平、情感態(tài)度、心理情況和學(xué)生的家庭條件等因素，同時還要考慮學(xué)校體育場地以及體育器材等綜合以上這些因素，設(shè)計出靈活開放和簡單易操作的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要積極主動參加首學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在探究過程中培養(yǎng)調(diào)控學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，最大限度地開發(fā)自己的智力和潛能。

例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠這個體育項目的時候，老師可以讓學(xué)生在課前通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解有關(guān)跳躍類的知識，掌握一些跳躍類的游戲，如果有條件的話，可以和父母在家做一些有關(guān)跳躍類的游戲，作為學(xué)生的課前首學(xué)任務(wù)。在課中首學(xué)環(huán)節(jié)，體育老師可以事先準(zhǔn)備相關(guān)器材和教學(xué)道具，比如標(biāo)志線、數(shù)字格和體操墊等，然后將全班學(xué)生分成若干個小組，每組成員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力分別做一些跳躍類的游戲，譬如“跳跨障礙物游戲”“跨步比遠游戲”“跳數(shù)字格游戲”等，讓學(xué)生在這些游戲中掌握立定跳遠的相關(guān)動作要領(lǐng)，并掌握有關(guān)的跳遠技術(shù)，為之后立定跳遠教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.采取小組合作學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的主體地位

新課改的全面深入給初中體育教學(xué)帶來了眾多新型的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。體育活動屬于競技類項目活動，有些活動是學(xué)生一個人無法獨立完成的，因此，在教學(xué)過程中采取小組合作教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)模式就是一種“兵帶兵”模式，這種教學(xué)模式既可以減輕體育老師的負擔(dān)，同時還能全面照顧到全班的每一個學(xué)生。體育老師可以先結(jié)合實際情況，給學(xué)生布置一個合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給學(xué)生做動作示范，指導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。分組學(xué)習(xí)要放在全班學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)之后，學(xué)生在統(tǒng)一練習(xí)的過程中，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察，對學(xué)生的掌握情況有一個大致了解，這樣就能科學(xué)劃分，每一個小組先分配兩到三個動作要領(lǐng)掌握好的學(xué)生，再分配幾個學(xué)困生，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫扶學(xué)困生，從而實現(xiàn)共同進步、相互學(xué)習(xí)的互學(xué)目標(biāo)。endprint

3.滲透思想品德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生核心素養(yǎng)就是學(xué)生價值觀、人生觀、邏輯思維能力、對生活情感態(tài)度、操作技能以及學(xué)科知識等一些基本素質(zhì)。因此，初中體育老師可以在教學(xué)過程中滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。筆者認為，體育老師可以從以下幾個方面在教學(xué)過程中滲透思想品德教育：第一，做好課堂組織工作。體育教學(xué)場所通常都是學(xué)校的操場、籃球場或者足球場等，學(xué)生在戶外的時候感覺無拘無束，不像在教室里一樣拘束，在課堂教學(xué)中喜歡嬉戲打鬧，課堂教學(xué)秩序也很難維持。在這種情況下，體育老師要采取措施，做好課堂組織工作，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、聽從指揮的良好習(xí)慣，讓學(xué)生將戶外課堂教學(xué)當(dāng)成室內(nèi)課堂教學(xué)一樣認真對待，使學(xué)生能夠迅速作出相關(guān)的動作反應(yīng)。第二，體育老師可以加強體育項目的訓(xùn)練，比如田徑、球類、體操等體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及紀(jì)律性和組織性，使學(xué)生樹立頑強、勇敢、機智的品德意志。第三，體育老師還可以引入一些體育游戲，緩解學(xué)生的疲勞，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、熱愛集體的道德品質(zhì)。

綜上所述，體育老師要結(jié)合實際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力滲透思想道德教育，同時還要將這些思想道德教育內(nèi)容和體育活動有效結(jié)合起來。在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，讓學(xué)生的心靈和情感不斷受到熏陶，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.建立完善的教學(xué)評估體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價是教學(xué)中的一個重要組成部分，也是經(jīng)常被老師忽視的一個教學(xué)內(nèi)容。健全的教學(xué)評價體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育老師只注重評價學(xué)生體育技能的掌握情況，如是否掌握了動作要領(lǐng)、是否學(xué)會了相關(guān)的體育技術(shù)，卻忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等方面的評價。單一化的評價方式存在主觀性和片面性，不僅影響教學(xué)評價的合理性和科學(xué)性，還打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，體育老師要引起重視，建立科學(xué)的評價體系，將對學(xué)生健康行為、自我認識、發(fā)展?jié)撃?、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)理論、綜合運動技能等評估作為綜合評價。

此外，當(dāng)前初中體育教學(xué)還存在評價主體單一化的問題，老師是教學(xué)評價的唯一主體。這種單一化的評價方式也導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏一定的合理性和科學(xué)性。體育老師要認識到這一問題，增加評價主體，讓學(xué)生也參與到評價中，采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和老師點評等方式進行綜合評價。

綜上所述，在新課程改革的背景下，初中體育老師不僅要注重體育技能的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過課前精心預(yù)設(shè)、采取小組合作學(xué)習(xí)模式、滲透思想品德教育、建立完善的教學(xué)評估體系等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 趙 紅endprint