淺談情感教育法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

于得珂

摘 要：初中歷史這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，不僅是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，更是為學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的氛圍，利用歷史中偉大人物與事跡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史與文化，以便他們樹(shù)立更好的人生觀(guān)與世界觀(guān)。其中情感教育的實(shí)施為初中歷史教學(xué)的順利進(jìn)行起到了推動(dòng)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課程的興趣，與此同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德感有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情感教育；課堂教學(xué)

一、歷史情感教育的理解

（一）什么是情感教育

每當(dāng)提到情感教育，浮現(xiàn)在人們腦海中的無(wú)非就是“情感”與“教育”這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先來(lái)說(shuō)它所涉及的情感，就是教師充分利用各種情感因素在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行理論知識(shí)的傳授與講解，在枯燥乏味的知識(shí)中充分融入自己的情感，不僅能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，還有助于保證教學(xué)成果的合理化。其次就是教育，教即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，育即教學(xué)生育人道理，學(xué)生在接受文化知識(shí)的同時(shí)還會(huì)觸碰到內(nèi)心的真實(shí)感受。日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都會(huì)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)進(jìn)行改變，久而久之就形成了廣義上的情感品質(zhì)，保證學(xué)生的身心向著更加健康的方向發(fā)展，人格也越發(fā)健全。這就是所謂的情感教育，將其引用到歷史課堂中，自然而然地就成為歷史情感教育。

（二）情感教育的重要性

由于歷史這門(mén)學(xué)科自身的性質(zhì)，比較具有人性化，只要將重心放在人的精神培養(yǎng)與內(nèi)心世界，就可以得到學(xué)生的重視。在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中可以充分利用情感教育這個(gè)方法，因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科涉及的時(shí)間較為久遠(yuǎn)，人物較為龐大以及事件較為繁多。所以對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)、歷史事件的分析等都可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合還有助于學(xué)生分辨是非善惡，透過(guò)歷史看清事情的本質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)。歷史這門(mén)學(xué)科在當(dāng)代起到了承上啟下的作用，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，了解到祖國(guó)的偉大，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可，逐漸上升到對(duì)國(guó)家、民族的責(zé)任感與使命感。將情感教育充分地融入歷史這門(mén)課程中，可以使課堂更加平民化，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。

二、課堂上提高情感教育的有效策略

（一）利用相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)與先進(jìn)都是通過(guò)一系列比較產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是板書(shū)，教師在講臺(tái)上繪聲繪色的講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并記錄筆記，這樣枯燥乏味的授課方式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)的教學(xué)手段就是通過(guò)播放電影、幻燈片、多媒體等方式進(jìn)行授課，改變以往的方式，從聽(tīng)覺(jué)擴(kuò)大到視覺(jué)，從而提高課堂上的視聽(tīng)效果。利用這些手段再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，賺足學(xué)生的眼球。在講列強(qiáng)侵略中國(guó)，火燒圓明園這節(jié)課時(shí)，可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的影片，讓學(xué)生看到被破壞前的輝煌場(chǎng)景，園林里的燦爛瑰寶是無(wú)法重造的，里面的建筑意識(shí)是屬于中華文明的成就的，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。同時(shí)讓學(xué)生更加深刻地明白什么是落后就要挨打，勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。

（二）教師明確情感教育的目標(biāo)

最近這幾年情感教育成為了教育界的熱門(mén)話(huà)題，初中歷史這門(mén)學(xué)科也向著科學(xué)化的方向發(fā)展。目標(biāo)相對(duì)于目的而言就是一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今對(duì)歷史情感教育的定義標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有具體的要求，僅僅是對(duì)其原則性進(jìn)行了簡(jiǎn)要描述，既沒(méi)有具體的事例，也沒(méi)有明確的目標(biāo)。由于歷史這門(mén)學(xué)科自身的性質(zhì)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到一個(gè)熏陶和培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，因而教師可以從有效的教學(xué)方式這一切入點(diǎn)制訂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)考慮在教育過(guò)程中怎樣充分地對(duì)其進(jìn)行演示。假如教師將課堂教學(xué)目標(biāo)與教育目的的概念相混淆，那么就能清晰地認(rèn)識(shí)到制定一個(gè)具體的策略幾乎是不太現(xiàn)實(shí)的。所以以歷史這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的身心發(fā)展水平為根本，作為歷史這門(mén)學(xué)科情感教育的目標(biāo)。只有情感教育的目標(biāo)得到確定，情感教育才可以實(shí)施得更加完善。

（三）以學(xué)生為課堂主體

以往的教學(xué)過(guò)程總是忽略學(xué)生的主體地位，自始至終將教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體?，F(xiàn)如今的教學(xué)方式與以往大不相同，并不只是教師權(quán)高位重，而是漸漸地重視起了學(xué)生的地位，將學(xué)生放在了主體的地位。教師如何在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是關(guān)鍵，從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生該如何自主思考，通過(guò)自己的鉆研，探究問(wèn)題的結(jié)果。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，深化學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己想法的平臺(tái)，以此提高歷史這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都與歷史這門(mén)學(xué)科密不可分，并且肩負(fù)著重要的責(zé)任。實(shí)施情感教育不僅需要教師在課堂上盡職盡責(zé)，還需要每一位家長(zhǎng)的充分配合，不要總是用成績(jī)來(lái)作為評(píng)判一位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是要將他們培養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)、誠(chéng)實(shí)正直的有用之人。因此日常的教學(xué)過(guò)程中要充分利用情感教育，為教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

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編輯 趙 紅endprint