李瑩

摘 要：支架式教學模式是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的利用多媒體進行輔助英語課堂教學的一種模式。以八年級英語第十一單元為例，利用支架式教學模式進行教授，設(shè)計相關(guān)的課件，最后完成有關(guān)支架式教學模式對學生學習興趣的影響、學習成績測試及統(tǒng)計分析。研究表明，支架式教學模式對學生的學習興趣有積極影響，對學生的學習成績有一定提高。

關(guān)鍵詞：支架式教學模式；初中英語；多媒體教學

一、基于支架式教學模式的課程實踐

以人民教育出版社新目標版八年級英語上第十一單元Could you please clean your room？第一部分為例。

教學過程如下：

1.導(dǎo)入新課

以學生日常生活中出現(xiàn)的場景導(dǎo)入今天所學的課程。

2.搭建支架，確定本節(jié)課目標

本單元這節(jié)的主要目標是學習與勞動相關(guān)的詞組及一些簡單的句型。

3.進入情境，模擬英語語境

將教材圖中的情景搬到教室里去，讓學生置身其中，更容易去學習，而不只是看課本。

4.獨立探索，進行自主探究

教師可以啟發(fā)學生在使用短語時，將短語中動詞換成相似意思的動詞，在學生學習的同時，自主探究學習中遇到的問題。

5.小組協(xié)作，共同學習

每個小組利用這節(jié)課所學的詞組和句型進行對話練習，并選出好的對話在全班同學面前進行表演。

6.效果評價，提供反饋

（1）教師評價：下節(jié)課隨機抽取三到四名同學，利用本節(jié)課所學的詞組和句型進行簡單的對話練習。

（2）小組內(nèi)評價：組員互相評價，按下表進行評判，符合的項目在后面的括號里畫“√”。

（3）自我評價：根據(jù)自己在小組的表現(xiàn)進行評價。

二、支架式教學實踐效果分析

以三、四班同學作為調(diào)查對象，將三班同學作為支架式教學模式的實驗組，四班同學作為對照組。兩班同學在各方面經(jīng)分析比較，P>0.05，無顯著差異，具有可比性。兩班學生的課時分配相等。

對照組采用的是傳統(tǒng)教學法。實驗組采用的是支架式教學模式下多媒體輔助英語的課件，并通過小組互動等多種形式進行課堂學習。在講授課程過后，同時對兩個班進行了相同內(nèi)容的測試，并且對兩班學生有關(guān)英語的學習興趣進行了問卷調(diào)查。之后對結(jié)果進行了整理。

為了證明支架式教學模式對提供初中英語總成績方面的作用，并保證實驗結(jié)果的可信度，剛開始對實驗組和對照組進行了一次測驗，測驗成績進行比較，得到F=1.08，P>0.05，表明兩組在實驗前英語水平無顯著性差異。

實驗結(jié)果：實驗班和對照班的前后測結(jié)果見表1。經(jīng)統(tǒng)計檢驗發(fā)現(xiàn)，實驗組的英語成績前后測差異非常顯著，t=3.5617，P<0.01；對照班的英語成績前后測無明顯差異，t=1.265，P>0.05。這表明通過支架式教學模式，實驗組的英語成績有了顯著提高。

對學生進行關(guān)于影響英語學習成績的因素的問卷調(diào)查，結(jié)果見表2。結(jié)果表明實驗組的學生學習興趣比較高，并且對師生互動反應(yīng)好，因此英語成績提高明顯。

通過表1可以看出，支架式教學模式能實現(xiàn)從靜態(tài)到動態(tài)的變化，課堂的氣氛變得活躍，使英語教學變得有趣又真實，讓學生可以將英語與日常生活結(jié)合起來。

通過表2可以看出，實驗組對英語的學習興趣明顯提高，也會愿意動腦筋去思考，所以最終成績較對照組有一定的提高。

經(jīng)過本次研究得出結(jié)論，在初中英語教學中，支架式教學模式可提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。支架式教學模式已不僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學習方式的根本變革，是傳統(tǒng)教學理念以“教”為中心，向以“學”和“導(dǎo)”為中心發(fā)展的基本理念的飛躍。

參考文獻：

曹嵐.多媒體輔助：支架式教學模式在英語教學中的應(yīng)用研究[J].平頂山工學院學報，2006（7）.

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