吳杰
10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.084
摘 要 沈陽市旅游學(xué)校英語組開始支架式教學(xué)模式的課題實踐,實踐表明:支架式英語口語教學(xué)模式有助于引導(dǎo)中職學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高英語學(xué)習(xí)的興趣,有效增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 支架式教學(xué)模式;中職英語;口語教學(xué)
中圖分類號:H319.1 文獻標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2016)19-0084-02
1 支架式教學(xué)模式
支架式教學(xué)模式是在建構(gòu)主義教學(xué)模式中一個比較成熟的分支,是以布魯納為代表的建構(gòu)主義學(xué)者提出并強調(diào)的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。其操作流程為創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作學(xué)習(xí)、效果呈現(xiàn)、評價反思等。它是一種以學(xué)生為中心,按照學(xué)生的英語實際水平來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,利用有效的學(xué)習(xí)要素調(diào)動學(xué)生積極性來參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
2 支架式教學(xué)模式的課堂應(yīng)用
在深入學(xué)習(xí)支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和分析國內(nèi)外支架式教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀后,沈陽市旅游學(xué)校首先對支架式教學(xué)模式在英語口語教學(xué)中的運用進行研究。研究采用先調(diào)研后實踐、實踐與調(diào)研相結(jié)合的方法,實施前通過問卷調(diào)查、訪談等形式對英語教師口語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生對英語口語課堂教學(xué)看法進行深入調(diào)研和分析。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),教學(xué)方法單一、模式陳舊、缺乏必要的語言環(huán)境、學(xué)生英語水平差異極大、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價單一等問題是嚴(yán)重影響中職英語口語教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因。引入支架式課堂教學(xué)模式,實驗班為2014級高職一班,對照班為2014級高職二班。
按照支架教學(xué)模式的特點和中職英語教學(xué)的實際情況,把中職英語口語教學(xué)模式的教學(xué)流程確定為引入、建構(gòu)、探究、合作、評價5個環(huán)節(jié)。這是一個師生雙方共同建構(gòu)的動態(tài)過程,課堂實踐以2014級英語拓展模塊“What courses do you offer?”為例加以說明,教學(xué)流程具體展開如下。
進入情境(引出支架) 把學(xué)生帶入一定的生活場景中,即選擇個人培訓(xùn)課程。通過單詞學(xué)習(xí)提前預(yù)熱,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,進而將學(xué)到的新單詞聯(lián)系應(yīng)用到課堂教學(xué)和實際生活中。在可能的情況下進行單詞擴展練習(xí),使學(xué)生在頭腦風(fēng)暴法的擴展過程中掌握新單詞。在本單元中,先視頻導(dǎo)入,復(fù)習(xí)重點詞匯,然后情境呈現(xiàn)課程咨詢顧問工作,增強學(xué)生興趣。本課的設(shè)計是為學(xué)生日后的職業(yè)生涯做鋪墊。
自主探究(提供支架) 圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題,建構(gòu)支架。在這一環(huán)節(jié)中,教師引領(lǐng)學(xué)生一步步找到對話的結(jié)構(gòu)。該過程需要學(xué)生自己解決面臨的問題,激發(fā)知識探究的自主性,從而推進教學(xué)過程的展開。在本單元中,學(xué)生通過音頻和視頻資料,練習(xí)完成學(xué)員在選擇課程時的信息表,同時尋找咨詢培訓(xùn)課程時進行詢問所需的信息語句,并將其轉(zhuǎn)換為自己可以使用的口語句子。
合作學(xué)習(xí)(完善支架) 在此過程中,教師放手讓學(xué)生獨立探索、研究所提問題或創(chuàng)設(shè)的情境,尋找答案,從練習(xí)對話中去體會。從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換為職業(yè)人,從簡單的獨一問題發(fā)展到多維度多角度的問題處理,進一步提出如何根據(jù)不同人物的不同需要,為他人選擇培訓(xùn)課程。如在開始探索完整地表演培訓(xùn)課程咨詢對話時,通過邊對照所給對話邊選擇語境并表演培訓(xùn)課程咨詢對話。在這一過程中,教師可以適時適量進行指導(dǎo)、提示,剛開始時多一些,之后逐漸減少,直到學(xué)生能獨立理解和運用所學(xué)內(nèi)容,并進一步深入。
效果呈現(xiàn)(淡出支架) 對話練習(xí)之后,學(xué)生之間要進行探討、研究。在閱讀培訓(xùn)項目廣告中,為不同需求的人物選擇適當(dāng)?shù)恼n程。小組成員兩人一組,A組員負(fù)責(zé)掌握資料,B組員負(fù)責(zé)為三個有不同需求的人提供信息。兩組員需要共同合作,完成材料中三個人的培訓(xùn)課程的選擇。這一過程要求學(xué)生對材料有良好的理解能力,聽得懂對方的問話,并且能夠自由地表達(dá)自己的想法,在合作過程中能夠共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,具備良好的合作精神和團隊意識,最終完成對所學(xué)知識的有意義的建構(gòu)。
評價反思(回顧支架) 教材在每個單元的最后都為學(xué)生設(shè)計了針對本單元話題的任務(wù),在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生使用聽、說、讀、寫等技能完成任務(wù)清單,通過小組合作檢驗自主學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度,從而共同設(shè)計出適合的培訓(xùn)方案。在這種團體合作中充分展示學(xué)生對所學(xué)詞句的理解,表現(xiàn)出獨立探索能力和團隊合作精神,達(dá)到知識與能力的完美結(jié)合,也達(dá)到學(xué)生自我評級和互相評價的目的,做到過程性評價和總結(jié)性評價的結(jié)合。在自我檢測部分,學(xué)生也對自己的知識水平做出正確的評價,為下一階段的學(xué)習(xí)也就是建立新的支架打下堅實基礎(chǔ)。
3 支架式教學(xué)模式的意義
學(xué)生自主探究的積極性和學(xué)習(xí)興趣得到提高 基于“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí),注重學(xué)生個體差異,促使學(xué)生主動尋找稍做努力就可以夠得到的知識,并且內(nèi)化到自己的知識體系中,從而在英語學(xué)習(xí)過程中得到長足進展。通過課題實施前后學(xué)生抽樣調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)對英語口語感興趣、愿意參與課堂教學(xué)活動、對英語有信心的學(xué)生越來越多。
“動態(tài)的支架”促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí) 支架式教學(xué)模式促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力,成為獨立的問題解決者,形成自我建構(gòu)和自我發(fā)展。通過支架式教學(xué)模式的訓(xùn)練,學(xué)生在省中職英語技能大賽中充分展示了有效學(xué)習(xí)能力,取得第二名的好成績。在比賽的“職場應(yīng)用”環(huán)節(jié)尤其需要展現(xiàn)兩位選手的合作能力,兩位選手分別擔(dān)任兩個不同的角色來合作完成一項如選擇會議場所、健身項目等真實工作任務(wù)。在備賽區(qū),選手在不得互相展示或交換材料的前提下,只能用英語向?qū)Ψ教峁┫嚓P(guān)信息,協(xié)助隊友完成任務(wù)單,并通過溝通和協(xié)作完成并提交任務(wù)單,然后與隊友討論,提取相關(guān)信息確定最合適的方案?!皠討B(tài)的支架”充分展現(xiàn)了學(xué)生的探究和合作學(xué)習(xí)能力,促成有效學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)不斷提升觀察與捕捉教育契機的能力 支架式教學(xué)模式要求教師不斷自我提升、自我發(fā)展。教師在進行教學(xué)設(shè)計時,不僅要向?qū)W生傳遞知識,還要關(guān)注學(xué)生的英語水平、興趣愛好、性格特點和學(xué)習(xí)策略等多方面的因素,幫助學(xué)生搭建適合自己最近發(fā)展區(qū)的知識體系框架。教師要傾向于了解學(xué)生的原有知識,在設(shè)置問題的過程中,需要考慮哪些方面對學(xué)生是容易的,哪些方面是有難度的,并在此過程中幫助學(xué)生解決問題。
4 結(jié)語
支架式教學(xué)模式提高了學(xué)生的課堂參與度,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,課堂上教師能采用靈活多變的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)語言情境,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的課堂氛圍。但是授課教師也發(fā)現(xiàn),由于對學(xué)生的能力估計不準(zhǔn)確,搭建的“支架”不盡合理,設(shè)置的問題和語言交際活動有時超出學(xué)生的能力范圍,使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,影響了學(xué)生沿著支架繼續(xù)攀升,這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題?!?/p>
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱[S].北京:高等教育出版社,2009.
[2]歐陽前春.“支架”的魅力:支架式教學(xué)模式在中職口語教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].教育學(xué)文摘,2012(2).