李麗

摘 要：合作學(xué)習(xí)是當下一種應(yīng)用比較廣泛的高效學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過合作交流，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的合作與探討，可以得到溝通表達能力、創(chuàng)造能力、合作能力等方面的鍛煉。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多教師也將小組合作學(xué)習(xí)運用到教學(xué)中。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注意小組合作學(xué)習(xí)的選擇和運用，注意其有效性和相關(guān)問題，進行改進和完善，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提高學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

初中數(shù)學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，是新課程改革的推進和素質(zhì)教育要求下的一種高效學(xué)習(xí)方式。但是，在實際的運用過程中，很多教師和研究者發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性存在一定問題，師生角色定位不夠準確、小組組建不夠合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新意等問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率達不到理想標準。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)科角度和學(xué)生角度出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容和方法，以學(xué)生的能力鍛煉和培養(yǎng)為主，摒棄以學(xué)習(xí)成績和效果為主的觀念，從而提升小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的效率。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

1.分組的合理性

小組合作學(xué)習(xí)的有效性保障首要關(guān)鍵是分組要合理，無論是數(shù)學(xué)還是語文，都以4～6人為宜，人數(shù)不能過多或過少；分組應(yīng)該考慮學(xué)生間的差異性和互補性，確保一個組內(nèi)的學(xué)生是具備不同能力、不同性別、不同認知水平的，而組間又有同質(zhì)性；分組應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要進行變動，不能一成不變，確保學(xué)生的積極性。

2.操作的規(guī)范性

操作的規(guī)范性，就是在小組實際運行中，各個環(huán)節(jié)和方面都按照既定的或者調(diào)整的內(nèi)容而進行。學(xué)生角色是要進行分配的，實際角色可以由學(xué)生自行設(shè)定和更改，每個人的機會是均等的，并且每個小組成員代表的是小組而非個人。實際教學(xué)中，教師要善于對學(xué)生的小組操作進行指導(dǎo)和幫助，給予正確的建議。

3.形式整合的正確性

小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活運用，結(jié)合對話式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)等方法一同運用到課堂中，讓學(xué)生的選擇性更多。這要求教師有較強的資源整合能力和策略合理選擇的能力，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)。例如，八年級下冊中的“勾股定理”一課，將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，自主探究定理的原理、證明方式、具體應(yīng)用等，教師可以事先設(shè)定幾個問題：“勾股定理的起源及發(fā)展”“勾股定理怎么證明”“公式是什么”“常見勾股數(shù)有哪些”等，鼓勵學(xué)生動手實驗或者查找資料，將對話式、小組合作式、自主探究式等方法綜合運用起來，提升小組價值。

4.教師的效用

初中生的控制能力和學(xué)習(xí)能力還不夠完善，教師的作用比較明顯。小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為中心，但是教師和學(xué)生間的互動和交流也不能缺少，尤其是教師的指導(dǎo)和建議是非常關(guān)鍵的，可以給學(xué)生提供幫助和信息支持，并通過對小組的觀察和總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.小組組建的隨意性問題

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和邏輯性比較強，探究的深度和廣度要求不是特別嚴格，很多數(shù)學(xué)教師在學(xué)生分組上比較隨意，沒有考慮小組構(gòu)成和小組價值的發(fā)揮是和小組成員有很多關(guān)系，涉及學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，很多教師隨意地將座位較近的學(xué)生分為一組，或者是只根據(jù)學(xué)生成績進行互補分組等。對學(xué)生的了解不全面，小組組建不夠合理，達不到理想的合作學(xué)習(xí)目的。對此，教師要積極規(guī)范小組組建，了解和熟悉學(xué)生特點，科學(xué)合理地進行組建，讓每個學(xué)生發(fā)揮主觀能動作用。

2.內(nèi)容選擇不合理

初中數(shù)學(xué)中的知識點并不是都需要進行小組合作學(xué)習(xí)，或者說在內(nèi)容選擇上要進行明確分析，要選擇值得學(xué)生合作學(xué)習(xí)和共同探究的內(nèi)容。例如，七年級中的“有理數(shù)”一課，涉及比較理論化的內(nèi)容，學(xué)生進行熟記和鞏固練習(xí)就可以掌握了，沒有合作學(xué)習(xí)的意義，對此可不用選擇小組合作學(xué)習(xí)。

3.獨立與合作關(guān)系的不平衡

雖然小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體參與和合作的重要性，但是關(guān)鍵要經(jīng)過獨立思考和探究后才能開展深入的合作與交流。這一點往往是很多學(xué)生和教師都忽視的方面，僅僅關(guān)注到合作、探討、交流的重要性，沒有給予學(xué)生一定的獨立思考和構(gòu)建知識的時間與空間，學(xué)生間的交流和討論就缺乏深度和互動。教師要注意對此加以控制和引導(dǎo)，給予每個學(xué)生獨立解決問題和探究的空間，平衡合作和獨立的關(guān)系，提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，要注重小組組建間和內(nèi)容選擇的問題，注意學(xué)生獨立思考和探究能力的發(fā)揮，并注意操作的規(guī)范性和教師效用的問題，讓小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮真正的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)運用能力。

參考文獻：

[1]邱乙忠.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策分析[J].學(xué)科建設(shè)，2012（8）：121.

[2]樸昌虎.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012，24（4）：44-45.

編輯 孫玲娟endprint