初艷玲

摘 要：泱泱華夏，千年歷史，文化底蘊(yùn)深厚，“騷客”不勝枚舉。古典詩詞文化更像是一杯意味深長的酒，唯有細(xì)細(xì)品味，方能體會(huì)其中蘊(yùn)含的深意。古詩詞文化，是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，也是文學(xué)寶庫中一顆耀眼的明珠，傳承和發(fā)揚(yáng)它們是責(zé)任。因此，在初中語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩詞文化，有效提高初中語文詩詞教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞教學(xué)；實(shí)踐策略

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教學(xué)思想的影響，過于注重學(xué)生背誦的部分，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，高分壓力下的語文課堂，讓太多的初中生飽受機(jī)械教學(xué)的苦楚，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)質(zhì)量得不到提高的現(xiàn)狀。為此，筆者從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，提出了幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文興趣的拙見，望對(duì)各位同仁有所裨益。

一、結(jié)合學(xué)生渴望新知的心理，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在初中語文教育教學(xué)中，古典詩詞文化可謂占據(jù)十分重要的地位，并且從歷年來的語文考試中也不難看出，試題組對(duì)于我國古典詩詞文化的關(guān)注程度也在逐漸呈現(xiàn)上升的趨勢。加之，古詩詞文化更是我國優(yōu)秀的民族文化，作為初中生的他們理應(yīng)肩負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)的重任。但是傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式下，教師一味注重自己演講的過程，為學(xué)生直接逐字逐句翻譯詩詞句子，造成學(xué)生自始至終沒有動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于教師過于依賴的他們，根本不具有自主獨(dú)立鑒賞詩詞的能力?；谶@些教學(xué)現(xiàn)象，筆者建議，我們可以結(jié)合初中生渴望探知未知世界的心理需要，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)情境，避免教師“獨(dú)占課堂”的現(xiàn)象，提高古詩詞教學(xué)效率。

具體來講，比如，在教學(xué)長春版七年級(jí)語文辛棄疾的《破陣子》這首詞時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在課前向?qū)W生拋出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題到詞中尋找答案，這一過程仿佛按圖索驥，這樣的語文課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：作者辛棄疾在創(chuàng)作這首詞時(shí)正處于一種什么樣的心情狀態(tài)？作者在詞中渲染了一種什么樣的氛圍？作者想要向我們傳遞一種什么樣的信息或者說作者想要表達(dá)的思想感情是什么？等等，諸如此類皆可以作為閱讀的問題來布置給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自己的力量攀登詩詞的高峰，獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

二、結(jié)合學(xué)生勇于表現(xiàn)的心理，創(chuàng)設(shè)角色表演情境

初中生是一群具有青春朝氣的特殊群體，他們精力旺盛，就像一顆正在萌發(fā)的種子，想要盡快將自己的茁壯生命力綻放給他人看，因此，青春期的他們具有明顯勇于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，渴望得到教師的認(rèn)可和眾位同齡人羨慕的目光，基于這些，在初中語文古詩詞教學(xué)中，我們可以積極利用初中生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩詞中的故事情節(jié)，開展角色扮演教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能嘗到在眾人面前表現(xiàn)自己的樂趣和成功，并且在表演中，學(xué)生更可以身臨其境般感受作者所表達(dá)的思想感情，深刻理解詩詞內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感和思想的碰撞，提高初中語文古詩詞教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)初中語文《觀刈麥》時(shí)，為了能夠?qū)⒃娙硕鸥λ磉_(dá)的對(duì)廣大貧苦人民深深的愧疚之情充分表現(xiàn)出來，教師可以組織學(xué)生在課堂上模擬本課詩詞情境，讓若干學(xué)生扮演正在收麥的貧困農(nóng)民，一名學(xué)生充當(dāng)作者杜甫的角色，當(dāng)看到廣大勞苦人民辛勤勞作時(shí)，自己吟詠起這首《觀刈麥》……如此，初中生學(xué)習(xí)古詩詞文化的興趣將會(huì)越來越高，教學(xué)效率也會(huì)逐步獲得提升。

三、結(jié)合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，組織詩詞趣味答辯

在初中語文教學(xué)中，我們還可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，在校內(nèi)開展“古典詩詞趣味答辯”活動(dòng)，青春期的初中生具有爭強(qiáng)好勝的心理，希望能夠通過比賽和競技的方式證明自己的實(shí)力，并且從很大程度上來說，這種組織古詩詞趣味競賽的活動(dòng)方式，可以加速宣傳我國優(yōu)秀的民族文化，讓初中生汲取古詩詞文化的精髓。具體的活動(dòng)方式和活動(dòng)步驟，首先應(yīng)當(dāng)由一名或者兩名主持人宣布活動(dòng)的開始和關(guān)于比賽的注意事項(xiàng)。其次是組織現(xiàn)場答卷，答卷的內(nèi)容包括：經(jīng)典名句、人物傳記、歷史變遷題目等，現(xiàn)場評(píng)出分值。再次是小組搶答環(huán)節(jié)，看哪一組回答得又快又對(duì)。最后，進(jìn)行詩詞接龍，接不上的小組算作輸。如此，通過這種綜合性的趣味詩詞比賽，可以有效調(diào)動(dòng)初中生參與比賽的興趣，讓學(xué)生在比賽中深化詩詞內(nèi)涵，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和成功，進(jìn)而提高初中古典詩詞教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中語文古詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施多樣化教學(xué)策略，通過結(jié)合初中生心理活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考問題、創(chuàng)設(shè)角色表演情境、組織詩詞趣味答辯，如此，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光霞.借鑒古詩詞進(jìn)行高中寫作訓(xùn)練的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]徐娜.數(shù)學(xué)文化與初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[D].海南師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅endprint