吳穎欣

摘 要：培養(yǎng)良好的習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，初中歷史學(xué)科也是如此。所以初中歷史教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)、合理、有針對性的策略，培養(yǎng)初中生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓他們在正確、固定且符合初中學(xué)生個(gè)性的態(tài)度與行為中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)有助于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)習(xí)慣；習(xí)慣培養(yǎng)

智力對于學(xué)習(xí)能力高低的影響不可忽視，但是擁有良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在主觀上提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得有效的提高。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析，總結(jié)出培養(yǎng)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，下面將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、培養(yǎng)正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識擁有一個(gè)基礎(chǔ)的感性認(rèn)識，并且對于無法理解和解決的問題，也可以讓學(xué)生帶到課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和探究，使得學(xué)習(xí)更具針對性。初中歷史學(xué)科有很多抽象度較高的知識，因此培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)歷史課程的習(xí)慣更加重要。

首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的。預(yù)習(xí)絕非是單純地朗讀或?yàn)g覽課本中的漢字，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著具體的知識性問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在查找答案的過程中找出重點(diǎn)。比如在預(yù)習(xí)“古老印度的抗?fàn)帯睍r(shí)，學(xué)生就要通過預(yù)習(xí)回答：古老的印度為什么要抗?fàn)?？都進(jìn)行了怎樣的抗?fàn)?？最后的結(jié)局如何？這三個(gè)問題。從而按照自己的思路和方法對于答案擁有初步的認(rèn)識。

其次，教師還需要讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在主觀上意識到預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升所起到的積極作用，從而可以正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺、主動(dòng)投身到課程的預(yù)習(xí)中，使預(yù)習(xí)的目的絕非“為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)”。

二、提高課堂的學(xué)習(xí)效率

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最重要的一環(huán)，初中歷史教師必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得真正的提升。

對于學(xué)習(xí)而言，學(xué)生首先要克服的問題恐怕就是分神。課堂上的分神容易使學(xué)生在聽講時(shí)對教師的教學(xué)熟視無睹、充耳不聞，從而直接導(dǎo)致遺漏和錯(cuò)過教師的教學(xué)內(nèi)容甚至是重難點(diǎn)知識。對此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把自己的講課當(dāng)作朋友對自己的談心，從而有效集中注意力。同時(shí)還要緊隨教師的語言、板書內(nèi)容，并將教師重點(diǎn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容在教科書或筆記本上進(jìn)行記錄。當(dāng)然，這種記錄絕非機(jī)械地復(fù)制，而是轉(zhuǎn)化為自己可接受的內(nèi)容再進(jìn)行記錄。

另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的勇氣，從而讓學(xué)生可以將自己不懂的內(nèi)容和知識進(jìn)行及時(shí)的詢問，盡可能在第一時(shí)間解決問題，保證聽講的有效性，并且這也有助于樹立學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具積極主動(dòng)性，反作用于提高教師的教學(xué)效率。

三、提高作業(yè)的完成質(zhì)量

對于學(xué)生而言，完成作業(yè)和課后復(fù)習(xí)的先后順序因人而異。教師無需強(qiáng)制學(xué)生遵照某種特定的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文將按照先完成作業(yè)、后進(jìn)行復(fù)習(xí)的順序論述。

由于課后作業(yè)的完成是學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果，從而為接下來進(jìn)行更有針對性的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。因此教師首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。只有這樣才能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的薄弱所在。針對這一點(diǎn)，教師無需對學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率求全責(zé)備，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們以此發(fā)現(xiàn)問題，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心。

另外，教師還需要告訴學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)必須像考試一樣審題仔細(xì)、回答時(shí)思路清晰、書寫清楚、認(rèn)真檢查，培養(yǎng)他們對課后作業(yè)高度關(guān)注的正確態(tài)度，并且這也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)及時(shí)的復(fù)習(xí)習(xí)慣

課后的及時(shí)復(fù)習(xí)有助于學(xué)生加深和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在課后作業(yè)的完成基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在作業(yè)完成時(shí)發(fā)現(xiàn)自己未掌握的知識，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性和個(gè)性化。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把老師課堂的教學(xué)內(nèi)容如同“過電影”一般進(jìn)行回想。然后結(jié)合自己的筆記對課本進(jìn)行瀏覽，彌補(bǔ)回想時(shí)遺漏的內(nèi)容。

在這之后，學(xué)生需要對自己無法掌握的知識進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，如果依舊無法理解，則需要進(jìn)行標(biāo)記，以便下次上課時(shí)及時(shí)向教師請教。不僅如此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。例如在復(fù)習(xí)“二戰(zhàn)”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將其和“一戰(zhàn)”進(jìn)行對比性復(fù)習(xí)，比較二者的異同，從而實(shí)現(xiàn)知識的連續(xù)性。

另外，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，還必須將課本中的圖片、地圖融入課本文字內(nèi)容中進(jìn)行鞏固，從而提高復(fù)習(xí)的效率和全面性，知識也會更加具體，不易忘記。

總而言之，初中學(xué)生良好歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用，為日漸緊張的學(xué)業(yè)節(jié)約出更多的時(shí)間進(jìn)行知識的深化和拓展，同時(shí)也能反作用于教師的教學(xué)。因此初中歷史教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的提升提供重要的保障。

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編輯 曾彥慧endprint