如何言木·尕一提

摘 要：在初中教育革新發(fā)展中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直都是家長、教師以及社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，而對于各項(xiàng)轉(zhuǎn)化工作的具體落實(shí)來講，并非是一蹴而就的，要想進(jìn)一步提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作水平，就需要廣大教育工作者做出更深層次的分析研究，進(jìn)而探索出更新穎、科學(xué)的工作策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教與學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

個(gè)性化教與學(xué)主要是指在班集體教育教學(xué)條件下，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性差異、特殊需求與興趣愛好等來繼續(xù)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織，以此來真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、積極性全面挖掘調(diào)動起來，尤其是學(xué)困生轉(zhuǎn)化，應(yīng)探究出更新穎、有效的策略方法。

一、制訂完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

首先，在落實(shí)各項(xiàng)轉(zhuǎn)化工作前，應(yīng)先對學(xué)習(xí)差異、困難的學(xué)生進(jìn)行篩選，開展心理、試卷測試與分類，收集學(xué)業(yè)成績，結(jié)合考試成績來構(gòu)建學(xué)困生檔案，通過各種座談交流來對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做出深入了解，對其形成原因做出認(rèn)真、全面的分析把握，并在此基礎(chǔ)上找到轉(zhuǎn)化的著手點(diǎn)，制訂出符合學(xué)困生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師主要可以從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，以及學(xué)習(xí)策略、動機(jī)與教育管理制度等方面實(shí)施個(gè)性化的教與學(xué)的干預(yù)，以此來幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)綜合矯正，保障每個(gè)學(xué)困生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到有效提升。

其次，應(yīng)注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生在得到教師真摯的愛與關(guān)懷、尊重與理解時(shí)，心里往往都會產(chǎn)生一種滿足與欣慰，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠更加主動地接受教師的教誨，且學(xué)生的思想情感也會在此過程中得到潛移默化的影響與升華。因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，真誠地與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)困生的思想心理動向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，真正了解、體會學(xué)困生的內(nèi)心世界，不斷拉近師生距離，讓學(xué)生真正認(rèn)識、感受到教師對自己的理解與尊重，在此過程中給予學(xué)生及時(shí)的幫助與正確引導(dǎo)，進(jìn)而真正構(gòu)建出彼此信任、尊重與民主、平等的師生關(guān)系。

二、加大家校聯(lián)合力度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

為了對學(xué)困生的家庭學(xué)習(xí)、生活情況有更全面、深入的了解，教師應(yīng)不斷拓展與家長的溝通渠道，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行聯(lián)系，而教師也能夠?qū)W(xué)困生在校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，以便于真正做到對癥下藥，幫助學(xué)生排除各種心理顧慮，采用更適合的方式來引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，加大家校聯(lián)合力度，也能夠讓家長體會到教師對孩子的關(guān)懷，真正感受到教育的公平，并對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心與積極性，逐漸克服各種自卑心理，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化，構(gòu)建出更完善的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

三、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)提前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的預(yù)設(shè)，然后按照相關(guān)要求發(fā)給學(xué)生。在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前，應(yīng)對學(xué)生是否落實(shí)了導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題重難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。在授課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流、共享預(yù)習(xí)中已達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中未完成的問題，給予及時(shí)引導(dǎo)，從而為課堂討論與點(diǎn)評創(chuàng)造良好條件。

積極組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與小組合作探究，使其能夠在小組交流探究中解決一些自己無法解決的問題，將組長的帶領(lǐng)、輻射作用充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)困生矯正開小差、打瞌睡等一系列行為，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中，在討論中形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為后期展示奠定良好基礎(chǔ)。在交流展示中，教師應(yīng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注，將其中趕、幫、超等欲望與性質(zhì)全面激發(fā)出來，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)帶教，大幅度提升學(xué)生資源的利用率，同時(shí)，也能夠?qū)⒔處熞龑?dǎo)、解答疑惑的積極作用充分呈現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的局限，真正尊重、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的大幅度提升，更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

四、重視學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)施也是積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)手段。對于學(xué)困生來講，學(xué)習(xí)成績一直難以得到顯著提升，大多都是因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法等方面的缺乏。對此，教師可以在課后多與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，對其對本節(jié)課、本單元的具體學(xué)習(xí)情況做全面了解，幫助學(xué)生重新梳理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，盡可能避免新知識斷層的出現(xiàn)。此外，對于作業(yè)練習(xí)也要盡可能多地進(jìn)行面批面改，對于一些重要題型，更要進(jìn)行著重輔導(dǎo)講解，直到學(xué)生熟練掌握，也以此來促進(jìn)學(xué)困生不斷前進(jìn)，獲得更大的學(xué)習(xí)動力與信心。

結(jié)語：綜上所述，在家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境等一系列因素的影響下，學(xué)生間在認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)效果等方面都會存在不同程度的差異，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與人格心理等方面的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異越來越大，最終產(chǎn)生了一群學(xué)困生。學(xué)困生存在于不同地區(qū)、學(xué)校與班級中，嚴(yán)重制約著教育水平的提升。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的落實(shí)，教師應(yīng)給予足夠重視。

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