趙曉偉

摘 要：情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的最終目的是希望學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化和外顯。信息技術(shù)教育早期一直只注重知識的傳授與技能操作，情感教育經(jīng)常停留于表面和形式，甚至被忽視。信息技術(shù)教學(xué)必須注重對學(xué)生的情感教育。著重談一談情感教育與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系，以及如何讓情感教育走進(jìn)信息技術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；情感滲透；課堂情感；信息技術(shù)

我們經(jīng)常說，教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。在中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，也指出：信息技術(shù)課要教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。這些信息告訴我們，教育離不開情感，使我們深深感受到情感教育在日常教育教學(xué)中的重要作用，本文將結(jié)合我十多年在教育教學(xué)的實際，談一談如何在日常教育教學(xué)中進(jìn)行情感教育以及如何才能更好地讓情感教育融入中學(xué)信息技術(shù)課堂。

一、熱愛學(xué)生，從教材中發(fā)現(xiàn)情感教育所在

教師情感教育的核心是熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。從一定意義上來說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。就如同前面說的：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”這句話說得很透徹：離開了情感，離開了愛，就談不上教育。說明情感和愛在教育教學(xué)中的重要性。教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，在日常教育教學(xué)中面對學(xué)生時才可能產(chǎn)生親切感，才會最終形成愉快心境和教學(xué)情感，才能激起學(xué)生情感因素。另一方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生和引導(dǎo)好學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。長此以往，學(xué)生才會或多或少地感受到老師對他的關(guān)愛，從而實現(xiàn)我們教與學(xué)的“雙贏”，使情感在不知不覺中融入我們的教學(xué)。

如在上廣東教育出版社教材《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》一課時，教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生了解常見的網(wǎng)絡(luò)安全隱患和成因，分析其防治方法。從表面上看就是簡單知識點的介紹，深入研究一下，其實完全可以利用本節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行日常網(wǎng)絡(luò)交流中的安全意識教育。如可通過自身日常網(wǎng)絡(luò)購物體驗，培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)時的良好習(xí)慣，從而提高安全防范意識。

再比如，通過介紹我們國家計算機(jī)發(fā)展歷程，使學(xué)生明白我們國家計算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學(xué)生看到我們和發(fā)達(dá)國家之間的差距，產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，才能有效地激發(fā)學(xué)生愛國主義情感教育，鼓勵他們從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，將來為國爭光。再如，在學(xué)習(xí)“信息加工與表達(dá)”章節(jié)中有關(guān)文字處理工具軟件介紹時，可以介紹目前我們國家北京金山公司的最新版的WPS，它是最適合于我們中國人使用習(xí)慣的優(yōu)秀文字處理的國產(chǎn)軟件，并可拓展重點向?qū)W生介紹王江民、嚴(yán)援朝和求伯君等國內(nèi)軟件開發(fā)界的精英，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)，將來做一個對國家和社會有用的人。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透情感教育

課堂中如果僅僅介紹知識點就會流于課堂的形式，或許會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，如若在課堂教學(xué)中滲入情感教育，讓學(xué)生被這個情感線所牽引，學(xué)生便會樂于參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，才有學(xué)習(xí)的熱情。在課堂中滲入情感教育時不應(yīng)該是生硬的，教師應(yīng)該跟隨課本中蘊含的情感，將情感的氛圍自然而然地帶入到課堂教學(xué)中，感染班上的每個學(xué)生，使其情感得到一定的滿足。

如在廣東教育出版社教材綜合活動“我的家鄉(xiāng)”教學(xué)中，假如教師只是給學(xué)生簡單生硬地引導(dǎo)學(xué)生家鄉(xiāng)有些什么，該如何運用圖片來展示自己的家鄉(xiāng)，他們或許只會機(jī)械簡單地去模仿成品插入圖片，從而忽略圖文并茂的文章帶來的美感。教師在教學(xué)這個活動的時候其實可以首先展示一個做好的成品，讓學(xué)生替換其中的內(nèi)容，把文章更改為自己家鄉(xiāng)的知名景點，并配上美文。讓學(xué)生覺得內(nèi)容貼近自己的生活，才有興趣去細(xì)細(xì)品味，教師也不必著急講解知識，而要跟學(xué)生共同欣賞美文，去觸摸文章中作者的靈魂，與學(xué)生一起感受美景，體會文章所涉及的美景和圖片是否如同文章描述中的那樣精彩，這樣課堂上的氣氛就出來了。有美景共賞，有美文共品，其樂融融，學(xué)生的情感自然而然得到了升華。

例如，我在講解信息的加工與表達(dá)報刊類文本信息的加工與表達(dá)中，在介紹講解Word文字處理時，讓學(xué)生圍繞母親節(jié)為自己的媽媽獻(xiàn)禮的主題開展教學(xué)。通過這一課的學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生會利用Word軟件為自己的媽媽寫一封圖文并茂富含感情的電子信件；還有一部分學(xué)生利用所學(xué)知識為自己的媽媽做了一個鑰匙扣，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)會了感恩，并擁有一顆感恩的心。在具體教學(xué)中對于某個問題或者任務(wù)可以采取交流、討論的形式來解決，有力地提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。再比如，有一部分任務(wù)我要求以小組為單位完成，這樣可讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時相互學(xué)習(xí)、相互交流，有效地培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和合作精神，鍛煉了多種能力，還讓學(xué)生學(xué)會評價和欣賞他人的勞動成果，提升自己的審美能力，從而也體會到與人合作的樂趣。

三、利用多種課堂教學(xué)模式滲透情感教育

滲透情感教學(xué)的第一重境界應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)設(shè)計開放、教學(xué)資源的動態(tài)生成。比如，在學(xué)習(xí)Excel電子表格的時候，我一開始提了一些開放性的問題：“在座的同學(xué)們，每天都在解數(shù)學(xué)題吧，那么大家有沒有想過用電腦一下子解很多道數(shù)學(xué)題，我們可以怎么做呢？比如算簡單卻繁瑣的班級平均分時，我們可以怎么做呢？”學(xué)生們看著我，等待著答案，我繼續(xù)說：“如果我們用筆算，勢必會花去很多時間，如果我們來算云南省的人均平均收入，我們也在草稿紙上一個一個加嗎？”學(xué)生們笑了起來?！岸夜P算容易出錯，那么，我們今天就來了解一下如何通過電腦來計算。”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，將信息技術(shù)課程的實用性凸顯出來，學(xué)生們對于解決實際生活中的問題也很感興趣。在學(xué)習(xí)表格制作、運算的過程中，我適當(dāng)時候還會滲透一些開放性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和求知欲。滲透情感教育的第二步是動態(tài)轉(zhuǎn)化，鼓舞學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師在關(guān)注到知識內(nèi)在關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長過程的關(guān)聯(lián)，教師在課堂上不僅僅是一個知識的傳播者，更是一個信息的捕捉者，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、捕捉、重組、推進(jìn)學(xué)生生命成長的動態(tài)過程。課堂問題從開放到互動再到重組再到延伸。比如Word學(xué)習(xí)過程中，涉及的小的知識點很多，我一般要求學(xué)生打字，并且設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過Word軟件來解決。通常情況下，我采用小組合作、師生互動的方式來加以鞏固。比如，小組合作過程中，我給每個小組設(shè)置了不同的題目，讓每個小組抽選一組題目，小組在臺前用多媒體來演示，其他小組在下面觀看，這種合作和互動，學(xué)生會覺得充滿樂趣，而且在合作過程中可以相互學(xué)習(xí)，這也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，對于插入圖片、插入表格、分欄、分行、字號排版等進(jìn)行互動練習(xí)，有助于學(xué)生消化、理解相關(guān)的知識點。追求生命成長之“美”，是滲透情感教育的最高境界，是中學(xué)信息技術(shù)課程人文價值觀的體現(xiàn)，也是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的交融之美、思維碰撞的激情之美和提升素養(yǎng)的生命成長之美，這種“美”已經(jīng)超越了課堂實踐本身，已經(jīng)物化為人的素養(yǎng)、人的追求和人的思想。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了Photoshop軟件后，非常感興趣，我搜集了不少有趣的圖片，讓學(xué)生們結(jié)合軟件學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行圖片制作。在制作的過程中，學(xué)生們可以對風(fēng)格、色調(diào)等多方面進(jìn)行調(diào)整。隨后我布置了一個非常有意思的作業(yè)：請同學(xué)們每人準(zhǔn)備一張幼年時候的照片，在第二堂課上，我們就針對自己的老照片運用Photoshop軟件進(jìn)行處理。學(xué)生們對于這類創(chuàng)新作業(yè)非常感興趣，通過這種創(chuàng)新作業(yè)的完成，學(xué)生們對信息技術(shù)課程的實用性有了更深層面的理解。并且他們樂于將自己制作的作品送給長輩，這是一種真善美的構(gòu)建。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓情感教育得以拓展

有些課堂中，情感教育無法在課堂中展現(xiàn)，但可以利用現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)上的論壇、留言簿、博客等陣地，通過了解學(xué)生的內(nèi)心情感世界，讓其構(gòu)建起現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會和諧一致的完美人格。作為課堂的延續(xù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺是課堂教學(xué)無法取代的，可以在其中滲入情感教育，讓學(xué)生真正身臨其境。這種情感才真實，而且能無限拓展超越。

如在《多媒體信息的加工與表達(dá)》一課中照片如何剪輯這個知識。要制作先要有素材。素材應(yīng)該從哪里來？教師準(zhǔn)備或者是網(wǎng)上下載的，可能脫離學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感覺枯燥無味，沒有認(rèn)同感，總感覺不是自己的作品，無法投入情感。如果能利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自己去采集所需要的素材，可能效果不一樣。同時，攝影也可以作為一個技能點，在情感拓展的同時還能多掌握新技能，可謂一舉多得。

同時，要做好上網(wǎng)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生們警惕不要掉入網(wǎng)上美麗的“陷阱”里，因為網(wǎng)絡(luò)這個“虛擬空間”里法律法規(guī)還不健全，它在帶給人們信息的同時已存在諸多風(fēng)險，讓人防不勝防。在上課時應(yīng)適時地給學(xué)生們講一些具有代表性的例子，這樣既充實了課堂內(nèi)容，又起到了警醒的作用，對于提升學(xué)生的選擇鑒別能力與預(yù)防能力是很有幫助的。多數(shù)同學(xué)在用網(wǎng)絡(luò)時幾乎是用自己的真實姓名和相關(guān)信息。因此，信息技術(shù)教師在教育教學(xué)中要始終教會學(xué)生不要在網(wǎng)上發(fā)布任何不想讓人知道的個人隱私，加強(qiáng)個人保護(hù)意識。

總之，中學(xué)信息技術(shù)情感教育在實際教學(xué)中要相互交融、互相滲透、相互影響、互相促進(jìn)，讓學(xué)生的思維有所拓展，課堂有所創(chuàng)新。在注重素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該重視學(xué)生的情感教育，這樣才能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，讓新課改下的中學(xué)信息技術(shù)課堂更加精彩紛呈！

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