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      讓簡約引領(lǐng)初中語文課堂新風(fēng)尚

      2014-03-11 03:21:36劉云松
      文理導(dǎo)航 2014年1期
      關(guān)鍵詞:簡約教學(xué)初中語文

      劉云松

      【摘 要】課堂中去掉一切不必要的繁文縟節(jié),更能體現(xiàn)語文教學(xué)的最根本任務(wù),即培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)。我們的語文課堂應(yīng)該追求一種無拘無束的教學(xué)理念,去掉古老的條條框框,變繁為簡、追求實效的“簡約教學(xué)”才是我們一線教師追求的目標(biāo)。

      【關(guān)鍵詞】初中語文;簡約教學(xué);刪繁就簡

      新一輪課程改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著,自主、合作、探究等模式也如雨后春筍般破土而出,給人以耳目一新之感。然而在經(jīng)歷了一系列的新模式之后,我們發(fā)現(xiàn)在課堂上越是追求面面俱到,反倒丟棄了語文的基礎(chǔ)與根本,使得學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力被削弱。為此,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,從如下四方面探討了初中語文的簡約教學(xué),追求高效課堂的策略。

      一、巧抓文眼,簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

      古人云:“一發(fā)不可牽,牽之動全身?!睂τ谝黄唧w的文章,文眼就是提示文章中心的字眼,我們可以通過尋找文章的“文眼”而抓住文章的中心內(nèi)容,這不僅使教學(xué)變得精煉簡潔,節(jié)約了大量的時間,也能起到事半功倍的教學(xué)效果。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“文眼”為突破口,細(xì)讀“文眼”所在的段落進(jìn)行深度開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主題思想,體會文本背后的文化意蘊(yùn)。

      例如,蘇教版七年級上冊“奇思妙想”主題單元的一篇經(jīng)典課文《皇帝的新裝》,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過抓住整篇課文的文眼——“騙”來抓住小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,即:皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)。

      通過揭示文章中心的字眼,準(zhǔn)確把握人物形象,窺探到文章的中心內(nèi)容,能讓學(xué)生更深入地與文本對話,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      二、削枝強(qiáng)干,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

      李先著教師說過:“花那么多時間去評價《水滸》,分析人物,何苦?魯提轄的三拳寫得何其生動,為什么不引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞?”我們常??吹接姓Z文教師在短短的四十分鐘里完成太多的教學(xué)目標(biāo),卻反而顧此失彼、不盡人意。魯提轄尚能三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西,我們教師為何不知“重拳出擊”呢?課堂時間畢竟有限,我們既要做到遠(yuǎn)觀以知全貌,也應(yīng)做到逼視以察細(xì)節(jié),那么我們就應(yīng)做到鎖定目標(biāo),主次分明,以削枝強(qiáng)干優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

      例如,《偉人的細(xì)胞》一課,我以即理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生哲理為教學(xué)的重、難點。首先從體裁入手,因勢利導(dǎo),和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。然后引導(dǎo)學(xué)生捕捉“文心”,以文本細(xì)節(jié)為切入口進(jìn)行深度開發(fā),如“要別人知道你這不難,關(guān)鍵是你究竟是怎樣的一個人?”、“不做小事的人,怎么干得成大事!”從這些話蘊(yùn)涵的深刻道理中,去理解“偉人的細(xì)胞”的真正含義、偉人應(yīng)該具有的素質(zhì)。

      通過從整體到細(xì)節(jié)的感知,正如欣賞名畫一樣,教出了語文課的魅力,讓學(xué)生有更多的時間和空間去多說說、多議議、多讀讀、多寫寫,才能讓學(xué)生充分感受到自己才是“課堂的主人”。

      三、去粗求精,落實訓(xùn)練重點

      傳統(tǒng)的語文訓(xùn)練項目雖然對扎實雙基起到一定的作用,但也存在教學(xué)內(nèi)容“泛泛”和“不確定化”的問題,學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。但如果我們能做到教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng),瞄準(zhǔn)課文的重點,訓(xùn)練的難點,做到“少、精、活”,既能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力,也能滿足不同層次學(xué)生的需求。

      例如,在學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》一文時,我首先讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次迅速瀏覽全文,在書上進(jìn)行圈點勾畫出作者筆下這位男子漢的性格特征;其次,在教師的點撥下,師生共同品味本文的寫作手法及技巧,讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的精彩之處,以小組為單位進(jìn)行討論、交流,歸納作者的寫作方法,說說自己喜歡的理由;再次讓學(xué)生說說自己心目中的男子漢應(yīng)該具有哪些性格特征,并用一個詞進(jìn)行概括;最后,在學(xué)生整體感知人物形象后進(jìn)行拓展寫作,探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。

      在上述過程中,教師做到了項目不多,重點突出,既完成了本課的教學(xué)目標(biāo),即學(xué)習(xí)描寫人物的方法,用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征,也讓學(xué)生在鍛煉寫作的過程中更好地理解了“男子漢”的含義。

      四、返璞歸真,簡化教學(xué)手段

      所謂“返璞歸真”,就是指去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。如今的課堂,環(huán)節(jié)多,形式也多。但冷靜反思我們的教學(xué),是否熱鬧有余而寧靜不足?在各個教學(xué)活動中,我們是否給學(xué)生留下了足夠的思考時間與體驗的空間?筆者認(rèn)為,語文課繁瑣的教學(xué)手段可以少些,再少些,盡可能地減少不必要的活動與練習(xí),還學(xué)生思考的空間,還課堂一份寧靜。

      例如,有位教師在教授白居易的《觀刈麥》一課時,采用了多媒體播放制作的動畫和圖片來予以呈現(xiàn)。但筆者認(rèn)為這樣做反而使學(xué)生的想象力遭到扼殺。因為初中生的想象力還處于豐盈的狀態(tài),教師可以讓學(xué)生在有感情地誦讀了此詩后,讓學(xué)生根據(jù)文中的內(nèi)容自我想象詩詞的畫面,逐漸地使地點、人物、事件變得充實、豐富起來,以幫助學(xué)生理解詩詞所表達(dá)的背景與意義、意境與情感。

      雖然這一方法也是依靠視覺的沖擊,但它卻是借助先讓學(xué)生誦讀詩詞,后讓學(xué)生靠想象力來領(lǐng)略詩詞,隨著圖畫內(nèi)容的不斷充實,學(xué)生也能逐漸在圖畫中理解到詩詞所散發(fā)出來的內(nèi)涵,這種成效是任何“課件”、“活動”所無法代替的。

      總之,簡約的課堂是一種境界,也是一種智慧。這需要我們教師努力把教材讀厚、讀深、讀透,才能做到削枝強(qiáng)干,教出語文工具性與人文性統(tǒng)一這一本色來,學(xué)生智慧的火花也才會綻放得更加舒展艷麗,呈現(xiàn)課堂別樣的“簡約之美”。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]鄧招云.刪繁就簡,教出語文本色[J].廣東教育,2013,2:40-41

      [2]周祥云.簡簡單單教語文[J].新疆教育,2012,18:56

      (作者單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中學(xué))

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