馬俊梅

摘 要：課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有力補充，不僅能夠擴大學生的知識面，幫助學生積累詞匯與寫作素材，而且可以啟迪學生智慧，對啟發(fā)他們?nèi)绾螢槿颂幨蓝加幸欢ǖ姆e極作用。鑒于課外閱讀的重要性，新課程標準對小學的課外閱讀做出了量化要求，五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。農(nóng)村小學，由于所具備的客觀條件較差，要完成這個目標，還存在著較大的困難。所以對廣大農(nóng)村小學教師來說，指導學生完成課程標準規(guī)定的課外閱讀，是一項十分艱巨的任務。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；農(nóng)村學生；興趣

以我校為例，我校地處烏縣南郊，由于辦學經(jīng)費緊張，根本無錢添置新書，大部分圖書來自于希望工程的捐贈，或?qū)Ψ鲐殞W校的支援，教師編制緊張，沒有專職的圖書管理員，圖書室形同虛設，周圍單位也無圖書可供查閱，本地區(qū)大部分家長沒有意識到課外閱讀的重要性，一般都沒有為孩子準備大量的課外讀物。那么，如何克服困難，指導農(nóng)村學生小學生進行課外閱讀呢？下面我就粗淺談談我的經(jīng)驗。

一、引導學生明確課外閱讀的重要性

在平時課堂教學時，我經(jīng)常有意識地啟發(fā)學生，作者為什么能寫出如此詞句優(yōu)美的文章呢？那就是他們擁有豐富的詞匯積累和知識儲備，而這些又是怎樣獲得的呢？那就是通過課外閱讀得來的。一本語文書給我們的知識是非常有限的，而課外知識是無限的，課外知識猶如浩瀚的大海，只有勇于探索，努力閱讀，才會從中獲得無窮的樂趣和豐富的積累。

二、分析學生閱讀心理，安排時間讓學生閱讀

與城市學生相比，農(nóng)村小學生獨立閱讀的能力相對較差，帶領(lǐng)農(nóng)村小學生邁出課外閱讀的第一步是至關(guān)重要的，因此，要把握學生的閱讀心理，有針對性地引導學生閱讀。一般來說，小學生最喜歡內(nèi)容離奇曲折、有趣的，題材是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)爭故事、歷史故事）、小說（如科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的習作。從年齡上說，低年級小學生較喜歡配有插圖的童話、故事；高年級的同學喜歡讀歷史小說和傳記小說。從性格上來講，女生喜歡閱讀童話、民間故事等；男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記等。針對學生的閱讀心理，我從一年級起就為學生訂閱了《童話世界》《故事大王》等圖書，每天抽早自習或下午活動后的時間給學生讀。后來，學生進入中年級后，我就想辦法籌集資金，或動員學生家長，為學生購買了寓言故事、童話故事、民間故事、歷史故事等課外書，并指定專門學生負責借閱和管理，每天下午活動時間讓學生自由閱讀。進入高年級后，我則鼓勵學生訂閱《兒童文學》《少年文藝》《少年科學畫報》《少年科學》等雜志，讓學生在課外重新閱讀。另外，我鼓勵和安排利用午休時間聽小說連播節(jié)目，在聽的過程中，擴大學生的閱讀范圍。

三、激發(fā)興趣，引導課外閱讀

“興趣是最好的老師”，在進行課外閱讀指導時，我結(jié)合課堂教學，有目的地安排學生進行課外閱讀。例如，在教《草船借箭》《武松打虎》《將相和》這些歷史題材的課文時，我總是把課文所寫的時代背景詳細地介紹給學生，并且告訴學生，有關(guān)這些歷史名人的故事的書籍很多，例如《三國演義》《水滸傳》等，這些都是馳名中外的中國小說，因此愛讀書的學生都應該找來讀一讀。在這樣的激勵和提示下，學生有機會一定會去讀這些書。同時我經(jīng)常開展讀書交流會、精彩文章朗誦會等活動，讓學生的閱讀成果受到肯定，這樣就可以激發(fā)學生強烈的課外閱讀興趣，促使學生的課外閱讀成為自覺的行為。

四、指導學生摘要，重視知識運用

在指導學生進行課外閱讀的同時，要求學生課外閱讀時做好摘要。學生在摘錄之前，必定經(jīng)過自己的思考，把自己感興趣的、自己認為精彩的部分摘錄下來，這些知識很容易被學生內(nèi)化吸收。課外閱讀的摘錄需要一定的方法，因此，我就精心指導，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段、奇事軼聞等摘錄下來，并在以后的學習中加以應用。

引導學生從課外閱讀中獲得知識，是激發(fā)學生課外閱讀的重要方法，為此，我有意識地提供練筆的機會，哪怕只用到一個精彩的詞或一句生動的話，這對提高學生的閱讀和寫作能力都有幫助。學生進入高年級以后，我每天上語文課之前開展課前三分鐘演講，由學生將自己在課外閱讀中遇到的感興趣的或認為有啟發(fā)意義的內(nèi)容用自己的話介紹給同學，以達到通過課外閱讀提高學生表達能力的作用。

五、鼓勵學生持之以恒，教師不能虎頭蛇尾

課外閱讀的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，因此，需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導，即使教師教學任務非常緊張，也要保證學生有充足的課外閱讀時間。課外閱讀交流的時間也不能因教學任務緊張而受到排擠，從某種意義上說，這一點是我們農(nóng)村小學教師在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣過程中最需要重視的。

參考文獻

明霞.淺談如何指導學生有效閱讀[J].課外語文，2014（8）.

編輯 趙飛飛endprint