張登芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，相比于其他科目，學(xué)生在理解上更有難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學(xué)手法改變學(xué)生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學(xué)理念的產(chǎn)生，不少新教學(xué)手法也隨之涌現(xiàn)，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。結(jié)合實踐經(jīng)歷和幾種教學(xué)手法，圍繞如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實效性；教學(xué)手法

隨著時代的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了不少變化，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)手法，教育的變化已經(jīng)能夠用翻天覆地來形容。首先是教學(xué)理念的變化。經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，一味地灌輸學(xué)生知識的形式已經(jīng)落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。新型教學(xué)思想倡導(dǎo)打造以學(xué)生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學(xué)生原本被動學(xué)習(xí)的局面，還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學(xué)手法進(jìn)行論述，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

一、利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是目前一種新型的教學(xué)手法，學(xué)生利用課后的時間，通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法已經(jīng)被廣大師生所接受，尤為受到高年級學(xué)生的喜愛，在初中、高中的教學(xué)中更是常見。這一種教學(xué)手法可謂是近年來教學(xué)的一大創(chuàng)新，不僅打破了課堂教學(xué)的局限性，還為學(xué)生提供了更為便捷的復(fù)習(xí)途徑，相信在未來，這種教學(xué)方法會應(yīng)用得越來越廣。

對于小學(xué)生來說，他們生活經(jīng)驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學(xué)習(xí)效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較低的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，又或者是身邊的同學(xué)太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導(dǎo)致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，包括學(xué)生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學(xué)教學(xué)實效性的一些重要原因。

微課的出現(xiàn)就在很大程度上解決了以上的大多數(shù)問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學(xué)生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠?qū)⒅R詳細(xì)地講解一遍，選擇大多數(shù)學(xué)生能夠接受與理解的方式進(jìn)行講解。對于極個別不能夠完全理解的學(xué)生，教師往往沒有足夠的時間進(jìn)行復(fù)述，畢竟教學(xué)任務(wù)都是十分繁重的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，各種各樣的教學(xué)方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學(xué)生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學(xué)生提供了非常便捷的復(fù)習(xí)途徑，因為對于小學(xué)生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發(fā)展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學(xué)生。在現(xiàn)實中，教師也往往沒有時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就彌補了很多教學(xué)中的不足。

二、增加互動實踐環(huán)節(jié)，通過活動集中學(xué)生的注意力

對于小學(xué)生來說，他們的心智還處于不斷發(fā)展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學(xué)生來說，他們連基本的學(xué)習(xí)的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導(dǎo)。對于小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學(xué)生的注意力，比如說，為教學(xué)披上游戲的外衣。學(xué)生都有愛玩的天性，將學(xué)習(xí)變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常有幫助。

比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎(chǔ)的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學(xué)生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學(xué)生建立一些聯(lián)想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當(dāng)然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉(zhuǎn)了彎，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間？這個問題遠(yuǎn)比原來的復(fù)雜得多，有學(xué)生親自扮演以及體驗?zāi)軌驇椭麄冊谀X海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然除了以上幾種教學(xué)方法之外，還有許多教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，比如說建立一套科學(xué)公平的評價機制，建立一個紀(jì)律規(guī)則，比如說表揚表現(xiàn)好的學(xué)生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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編輯 張珍珍endprint