梁毅敏

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。少數(shù)民族山區(qū)教學(xué)誠然與城市還存在一定的差距，為了能夠提高少數(shù)民族山區(qū)教育的質(zhì)量，必須要跟上時代發(fā)展步伐，充分發(fā)揮信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的積極作用，貫徹“公平教育”理念。重點以少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育為基礎(chǔ)，探究信息化教學(xué)模式在其中的運用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；少數(shù)民族山區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但少數(shù)民族山區(qū)由于師資局限、教學(xué)理念落后等問題，與城市教育一直存在較大差距。為了能夠拉近與城市教育間的距離，提高山區(qū)教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生向更高的平臺發(fā)展，我們必須要做到與時俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，從而構(gòu)建信息化教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重點與難點，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不感興趣。而融入信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，并且在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中學(xué)生注意力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、開展信息化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就要激發(fā)學(xué)生的積極性，也就是集中學(xué)生的注意力。在信息化教學(xué)模式中，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓文字、數(shù)字教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、更加形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。通過利用多媒體設(shè)備，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，包括多媒體情境、故事情境等，從而讓學(xué)生自主觀察問題、探究問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在“長方形與正方形面積”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上下載一些生活素材，例如地磚、黑板、文具盒、橡皮等的圖片，在正式上課之前在多媒體中呈現(xiàn)。之后教師根據(jù)多媒體中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家知道你們家是多大面積的嗎？”“是怎么得出的呢？”通過教師的引導(dǎo)，再加上知識聯(lián)系實際生活，學(xué)生勢必會進(jìn)入沉思中，從而活躍學(xué)生的思維，加強學(xué)生的探究能力。之后，教師可以將引導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)向正式教學(xué)內(nèi)容，同時也將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教材中。

二、信息化教學(xué)模式能夠讓知識變得更容易理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用板書講解知識，使得本來就比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加抽象。但在信息化教學(xué)模式中，教師可以將數(shù)學(xué)知識以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來，經(jīng)過教師的優(yōu)化與加工，從而制作出一個體系課件。幾何知識可以說是學(xué)生最為頭疼的知識之一，特別是高年級的梯形、平行四邊形、圓形等知識綜合性非常高。通過利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，能夠快速集中學(xué)生的注意力。特別是對于山區(qū)孩子來說，他們普遍對幾何知識缺乏概念，在這里融入多媒體設(shè)備更加重要。

例如在“圓的面積”的教學(xué)中，很多山區(qū)學(xué)生雖然對圓有概念，但是對圓的面積卻缺乏概念，如果單單提出πr2，學(xué)生很難理解其中的奧妙或含義，在做習(xí)題的過程中也是依葫蘆畫瓢地套用公式，如果遇到一些“轉(zhuǎn)彎”題，學(xué)生將變得無能為力。而通過信息教學(xué)模式，能夠有效緩解這一問題，教師可以將圓的面積的形成過程制作成動態(tài)圖或短視頻，視頻內(nèi)容為：半徑變成直徑、直徑圍成周長、周長乘以半徑的形式，也就是“半徑—直徑—周長—面積”的形式，從而加深學(xué)生的認(rèn)知程度，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到圓面積的由來，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒐竭M(jìn)行拆分，在做一些綜合性幾何題時才能夠更加靈活。

三、從學(xué)生與教學(xué)實際出發(fā)，提高信息化教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對山區(qū)孩子教育，為了能夠提高學(xué)生的認(rèn)知程度，必須要將知識與實際生活相互聯(lián)系，從而實現(xiàn)理論知識與實踐知識相結(jié)合。這就需要教師能夠針對教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知程度，合理制作教學(xué)課件，并營造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。

例如在最簡單的“加減法”教學(xué)中，教師首先可以通過視頻播放大型超市日常運作情況，播放內(nèi)容主要為人們購物、收銀員收錢，從而創(chuàng)設(shè)一種超市購物的情景。這時，教師可以采用活動教學(xué)模式，將班級構(gòu)建成“超市”，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，在活動中“顧客”會分析身上的“錢”以及商品的“價錢”，“收銀員”需要給“顧客”找錢，并計算“商品”的總價格。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識與運用知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

綜上所述，在少數(shù)民族山區(qū)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教育中的難點與重點，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不感興趣，通過構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時也能夠開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

尹龍健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）：37-38.

編輯 郭小琴endprint