彭偉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生個性和能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要階段，對小學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)符合學(xué)生生理和心理的發(fā)展需要，是一種科學(xué)合理的教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，首先要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和特點(diǎn)進(jìn)行分層，其次對學(xué)生的體育教學(xué)活動進(jìn)行分層，采用教學(xué)分層，提高教學(xué)活動的針對性，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要。同時應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)手段，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)過程，提高學(xué)生進(jìn)行體育活動的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用；個性發(fā)展

小學(xué)階段是孩子個性形成的初級階段，學(xué)生在這個階段出現(xiàn)多樣性的個性分化。小學(xué)體育教學(xué)活動也需要因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，有助于促進(jìn)體育教師按照層級安排教學(xué)事務(wù)，使學(xué)生得到充分發(fā)展。分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生個體智能組合的差異，分析學(xué)生的個性、特點(diǎn)和優(yōu)勢情況，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。

一、對學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的前提

實(shí)施小學(xué)體育分層教學(xué)需要先對學(xué)生群體進(jìn)行分層。這是因?yàn)榻虒W(xué)活動是由多個主體共同參與的，各個主體之間存在一種相互作用、相互溝通的作用，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。學(xué)生是參與分層教學(xué)的主體，分層教學(xué)活動也需要圍繞學(xué)生展開。小學(xué)階段學(xué)生的智能組合和個性特征均會出現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，對這一階段的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分層，有利于分層教學(xué)的實(shí)施，且科學(xué)的學(xué)生分層，也是實(shí)施分層教學(xué)的重要前提。在科學(xué)層級并明確教學(xué)的對象以后，教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)活動。應(yīng)用“以學(xué)定教”的理念，教師尊重、關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的個性需求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況開展教學(xué)活動，做到因材施教。

在對小學(xué)生進(jìn)行分層之前，需要體育教師充分了解學(xué)生的情況，向?qū)W生講解分層以及層級的基本情況。同時，向?qū)W生講解根據(jù)自身的體能素質(zhì)與發(fā)展層級進(jìn)行體育活動的益處，并讓學(xué)生根據(jù)預(yù)期發(fā)展對體育活動等做出自主選擇。在實(shí)施一個階段以后，按照學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，便于學(xué)生逐漸提高。例如，在對小學(xué)四年級的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動之前，需要進(jìn)行分層級，可以在繼承小學(xué)三年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的活動提升到更高的層級，并適當(dāng)提高層級的難度。

二、應(yīng)用教學(xué)分層

新課改對小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)體育教學(xué)需要順應(yīng)時代和學(xué)生的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。小學(xué)體育教學(xué)需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，采用分層界定的方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制訂的科學(xué)性與合理性。同時，要求教師在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，不嚴(yán)格要求所有學(xué)生達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的成長需要進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，可存在一定的個體差異。目標(biāo)的制訂還需要結(jié)合學(xué)生的具體能力進(jìn)行，為不同層級的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)工作中，可不必規(guī)定所有學(xué)生都掌握某一運(yùn)動。

在教學(xué)方法上，需要根據(jù)學(xué)生的能力分層情況，做出適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉的需要。在具體的體育教學(xué)活動中，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行區(qū)別對待，提出不同的要求，并對學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)和教學(xué)活動。同時根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些具有較大難度的運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)。為了學(xué)生保持對體育教學(xué)活動的興趣，需要將教學(xué)的難點(diǎn)適當(dāng)分散，以維持學(xué)生的積極性和熱情。根據(jù)學(xué)生的能力和進(jìn)步程度，對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動練習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生完成動作以后，需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價(jià)，給予學(xué)生肯定和鼓勵，幫助學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中感受到成就感和愉悅感。對于體能較好、體育技巧良好且動作完成優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵學(xué)生適當(dāng)提高自己，在現(xiàn)有本領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力和技巧的拓展訓(xùn)練，豐富自身的體育知識和技巧。

三、優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)過程

小學(xué)體育教學(xué)活動需要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的成長特點(diǎn)進(jìn)行，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)活動中需要積極采用情景教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣。首先運(yùn)用形象的語言，將學(xué)生帶入教學(xué)情景中，使學(xué)生體會到體育與健康、長壽、國力等內(nèi)容的關(guān)系。同時利用多方面的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育思考。也可以采用直觀的圖形進(jìn)行教學(xué)互動，包括體育場地、體育設(shè)施器材、特殊體育器具等，通過多種體育器材、設(shè)施等，開展教學(xué)活動，帶動學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生融入體育教學(xué)的情景中。同時，關(guān)注學(xué)生的興趣，采用多元化的教學(xué)手段，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，據(jù)此開展體育教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的分層情況和學(xué)生的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，以有趣和新穎吸引學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行體育活動創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，以充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行體育活動的積極性。

綜上所述，分層教學(xué)與學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)比較相符，是一種科學(xué)的教學(xué)方式。在小學(xué)體育教學(xué)活動中，采用分層教學(xué)的方式需要首先對學(xué)生進(jìn)行合理的分層分級，同時，采用教學(xué)分層，為不同階段的學(xué)生實(shí)施不同層級的體育教學(xué)活動。同時，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)過程，以調(diào)動學(xué)生的激情。

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編輯 魯翠紅