鄧媛

摘要：在新課程教學(xué)中，如何落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，科學(xué)高效地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)？一是要重視學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的“兒童性”，二是要重視小學(xué)語(yǔ)文教材的“兒童性”，三是要重視語(yǔ)文教學(xué)法的“兒童性”。只有這樣才能使新課改精神落到實(shí)處，也只有這樣，才能極大地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程教學(xué)；兒童性

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文的新課程教學(xué)中，要落實(shí)“以人為本”的教育理念，科學(xué)、高效地培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才，就必須研究學(xué)生，研究教材，遵循教育規(guī)律，改革教學(xué)方法。

一、要重視學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的“兒童性”

所謂學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的“兒童性”，就是指小學(xué)階段的學(xué)生不同于其他階段學(xué)生的年齡心理特征。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有掌握了小學(xué)生年齡特點(diǎn)的“兒童性”，才能在教學(xué)中因材施教，有的放矢。

在小學(xué)語(yǔ)文的新課程教學(xué)中，掌握了小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的“兒童性”，就能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

二、要重視小學(xué)語(yǔ)文教材的“兒童性”

小學(xué)語(yǔ)文教材中的選文，是教材編者在認(rèn)真研究?jī)和睦硖攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)未來(lái)一代創(chuàng)新型人才這一教育目的出發(fā)，精心選編的。具體說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材的“兒童性”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.具有鮮明的兒童形象。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，大都是以塑造人物形象來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)教育孩子的，但這些形象大都是兒童形象，比成人形象更生動(dòng)，性格更鮮明。

2.具有濃郁的兒童情趣。兒童情趣是少年兒童的想象、思想、情感等心理狀態(tài)及與之相應(yīng)的行為、語(yǔ)言在作品中的反映。

3.寓知識(shí)于趣味之中。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多作品都根據(jù)兒童的好奇好趣的心理特征，寓知識(shí)于兒歌、童話、寓言故事之中。

4.適應(yīng)了兒童的思維特點(diǎn)。作為兒童教材，只有符合兒童的思維特點(diǎn)，才能被兒童所接受。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，一是無(wú)論兒歌還是童話，是寓言還是小說(shuō)，其作品的語(yǔ)言都簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美、精粹，都成為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。二是無(wú)論哪類題材的作品，對(duì)于形象的描寫(xiě)，對(duì)于事件的描述，都運(yùn)用兒童的思維，都適應(yīng)了兒童思維的發(fā)展。三是選進(jìn)教材中的作品，大都具有豐富的想象，精辟的比喻，自由馳騁的幻想，往往會(huì)把兒童帶進(jìn)一個(gè)神奇而誘人的世界，并且引導(dǎo)他們向往美好的未來(lái)，思考復(fù)雜的人生，從而為美好的前途而奮斗。這向往，這思考，正是對(duì)兒童思維的激活和發(fā)展。

5.具有兒童美學(xué)特點(diǎn)。新課程的教育目標(biāo)，不僅要求用中華民族的傳統(tǒng)美德感染學(xué)生，用人類的智慧武裝學(xué)生，讓學(xué)生以健康的身心適應(yīng)環(huán)境，而且要以新的美學(xué)觀塑造學(xué)生的心靈。

三、要重視語(yǔ)文教學(xué)方法的“兒童性”

所謂語(yǔ)文教學(xué)方法的“兒童性”，就是要求所選用的教學(xué)方法，適合兒童的年齡心理特點(diǎn)，為兒童所喜歡，被兒童樂(lè)于接受。根據(jù)兒童教育心理學(xué)理論和新課程的教學(xué)論，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的“兒童性”至少應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.要有滿腔熱情。即教學(xué)要以積極、向上、樂(lè)觀、真摯的感情感染教育學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，教學(xué)方法的選用則是完成情感交流的潤(rùn)滑劑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以極大的關(guān)愛(ài)、熱情的鼓勵(lì)、滿懷的期待從事教學(xué)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.要能激發(fā)興趣。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者丁肇中博士說(shuō)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生說(shuō)，考試“第一名并不代表什么，最主要的是要有學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

由此可見(jiàn)興趣在人的生活中的重要作用，興趣是人積極性中最活躍的因素。人的事業(yè)的成敗，在很大程度上取決于他對(duì)于該事業(yè)的興趣。

3.要變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。也即所選用的教學(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍。我國(guó)古代教育家孔子將學(xué)習(xí)分為“知之”“好之”“樂(lè)之”三個(gè)層次，他認(rèn)為“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”“樂(lè)之”是一種高層次的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生進(jìn)入到“樂(lè)之”這一層次，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息，產(chǎn)生理想的效果。

根據(jù)兒童的年齡心理特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要變“苦”為“樂(lè)”。而變“苦”為“樂(lè)”的主要途徑就是讓學(xué)生親自參與，親自實(shí)踐，親自探索，親自體驗(yàn)。要改教師的講為學(xué)生的讀、說(shuō)、練，改學(xué)生單一的寫(xiě)為畫(huà)、聽(tīng)、看、思、辨等。要方法靈活，形式多樣。

4.要有美感享受。愛(ài)美是人的天性，兒童對(duì)美的需求比成人更強(qiáng)烈。在人類社會(huì)，美具有強(qiáng)大的感召力和巨大的吸引力。美使人追求，使人向往，使人傾倒，使人折服?！罢丫鋈背蔀闅v史的美談，原因是王昭君成了一個(gè)外表美和心靈美的結(jié)合體，成了一個(gè)犧牲個(gè)人美而換取民族和解的象征，因此她的美好人格為千百年來(lái)人們所傳頌，郭沫若先生為她創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》。

小學(xué)語(yǔ)文教師要使教學(xué)給學(xué)生以美感，首先要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要使自己的教學(xué)語(yǔ)言親切、自然、悅耳、甜美，如春風(fēng)雨露，吹拂學(xué)生未啟的心扉，滋潤(rùn)學(xué)生朦朧的心田；像清澈的泉水流入沙漠，使沙漠出現(xiàn)綠洲；像一線晨光穿過(guò)云層，給林中的飛鳥(niǎo)帶來(lái)黎明的信息。具體地講，導(dǎo)入語(yǔ)言要引人入勝，牢牢抓住學(xué)生；提問(wèn)語(yǔ)言要深入淺出，循循善誘，能撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；點(diǎn)撥語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，別開(kāi)生面，能夠使學(xué)生耳目一新，茅塞頓開(kāi)。其次，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織要和諧。要使課堂教學(xué)中學(xué)生、教材、教師、媒體、方法五大因素恰當(dāng)安排，合理搭配。

總之，突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“兒童性”，就是要了解學(xué)生，研究教材，遵循教育教學(xué)規(guī)律，就是要運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，以兒童的發(fā)展為前提，創(chuàng)新教法，改革教學(xué)，提高育人質(zhì)量。

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