淺談小學(xué)語文有效教學(xué)研究

汪華輝

摘 要：現(xiàn)如今，很多小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性不高，導(dǎo)致上課質(zhì)量和效果不夠好，從而抑制了課堂教學(xué)的整體效果。目前，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。有效教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生的知識有進(jìn)步，并且能夠促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要通過多種教學(xué)方法，保證教學(xué)的有效性。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將為小學(xué)語文有效教學(xué)提出幾點(diǎn)方法策略，希望為各位老師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；方法策略

隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，各種新型的教學(xué)法被大量使用。然而，雖然很多教師使用了新型的教學(xué)法，看似豐富了小學(xué)語文課堂，卻沒有真正提高語文課堂的上課效率，也沒有真正地培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力。許多教師在語文課的教學(xué)中一味地創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)看起來非常熱鬧，但是卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，沒有真正掌握教學(xué)法的精髓，沒有實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師應(yīng)該熟練運(yùn)用教學(xué)法，使小學(xué)語文教學(xué)更加有效。

一、教師應(yīng)當(dāng)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)，最重要的是應(yīng)該把握教材中的有效內(nèi)容。雖然新課程改革要求語文教學(xué)要多利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，但是也要把握好教材中的資源，充分挖掘教材中的內(nèi)容就是最好的教學(xué)資源。對此，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材中的知識點(diǎn)，然后認(rèn)真?zhèn)湔n，將教材中的內(nèi)容與小學(xué)生的行為心理和學(xué)習(xí)心態(tài)相結(jié)合，從而達(dá)到語文的有效教學(xué)。在研究教材時(shí)，教師要真正備課，確定教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際的上課情況調(diào)整上課內(nèi)容，幫助學(xué)生形成語文的結(jié)構(gòu)框架。

例如，教師在備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)確定好課文的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好練習(xí)和課堂提問，讓學(xué)生吃透課本。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這課時(shí)，確定文章的教學(xué)目標(biāo)，也就是說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠感受到作者所描繪的大自然的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。同時(shí)，還要讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用同樣的描寫方法描寫自然中的事物。除此之外，教師還要設(shè)計(jì)好提問的內(nèi)容，提問內(nèi)容也要從教材中挖掘。如可以問“霞光照在大地上的美是通過描寫什么景物來表現(xiàn)的”，讓學(xué)生回歸原文去尋找答案，有利于幫助學(xué)生學(xué)透課文，提高小學(xué)語文課堂有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在小學(xué)語文課堂上，教師對于管理學(xué)生總是事無巨細(xì)，方方面面都要照顧到學(xué)生，從而無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，會打消小學(xué)生的探索意識。學(xué)生是語文課堂的主人，在教學(xué)中只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使語文課的教學(xué)是有效的。教師在設(shè)計(jì)語文課的時(shí)候，要為學(xué)生提供大量的素材，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮他們的探索能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，把一些權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生自我掌控自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓語文課堂更加豐富。

例如，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度越大，那么語文課的有效性就越大。教師在語文課上要鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問，自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這節(jié)課的時(shí)候，教師講完這節(jié)課的大體內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生思考“這一座令世人贊嘆的恢宏建筑的毀滅，帶來了什么后果？”可以讓學(xué)生分成小組討論，也可以給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生思考結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生自由作答，學(xué)生給出的答案也許各不相同，只要意思正確，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生回答得好，這樣會更加促進(jìn)學(xué)生思考，達(dá)到小學(xué)語文課的有效教學(xué)。

三、不斷完善教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)

在小學(xué)語文課的教學(xué)中，必然缺少不了不同教學(xué)法的使用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多新的教學(xué)法也隨之而出，教師可以借鑒這些新的教學(xué)法，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷完善教學(xué)方法，這樣才能跟上時(shí)代教育理論的節(jié)奏，提高小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《景陽岡》這課時(shí)，由于這篇課文出自《水滸傳》，所以教師可以利用多媒體幫助學(xué)生。首先，教師在上課之前就讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文。其次，在上課的時(shí)候，教師找一兩個(gè)學(xué)生敘述這篇課文的大概內(nèi)容。最后，教師再借助多媒體，播放一下電視劇武松打虎的這段視頻，讓學(xué)生一邊看，一邊回憶原文，看電視劇是否完全符合原文。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，教師再讓學(xué)生對武松的形象進(jìn)行評價(jià)，這樣有助于有效教學(xué)。

其實(shí)，要想讓小學(xué)語文課更加有效，主要靠教師的課前備課、尊重學(xué)生的主體地位和有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，逐漸讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這些都需要語文課的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint