小學數(shù)學教學生活化淺談

張潔

摘 要：小學數(shù)學的知識來源于生活并將最終運用到生活中去，所以教學與生活是息息相關的。那么作為一名小學數(shù)學教師應該如何來實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化呢？如何來保證數(shù)學教學的質量呢？今天就這個問題做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；教學評價

一、創(chuàng)建生活化的教學情境

所謂創(chuàng)建生活化的教學情境指的是教師在教學過程中把要教授的內容與實際生活進行聯(lián)系的一種方式，它倡導的是通過生活實際的場景來導入課程，從而讓學生意識到生活與教學的聯(lián)系，提升學生的數(shù)學學習積極性。舉例而言：在進行四則運算的教學時，在傳統(tǒng)的教學過程中教師都是直接列出一系列的數(shù)學式子來對學生進行教學，告訴學生運算的規(guī)則是什么，這種教學的形式學生并不太感興趣，因此，教師可以借助先進的多媒體設備來創(chuàng)建教學情境，教師在教學之前從網上搜集一些《收銀員結賬》的視頻，讓學生去感受四則運算在生活中的運用，等學生觀看完之后，教師再以“我們的生活中經常會遇到需要四則運算來解決的問題，如果你們不了解它的規(guī)則，是不是將會被別人嘲笑呢？”這樣的語言來告訴學生四則運算的重要性，從而吸引學生的學習興趣，同時也使得教學更加生活化。因此，教師可以通過創(chuàng)建教學情境的方式來實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。

二、教師教學的過程要實現(xiàn)生活化

要想實現(xiàn)教學的生活化，教師就一定要從自身出發(fā)，適當?shù)孛撾x教材，利用生活實際中的例子來進行數(shù)學知識的滲透。舉例而言：在進行“位置”這一節(jié)內容的教學時，教師不要一味地依賴教材，按照教材上的內容進行教學，可以以自身舉例，教師在面向學生講課的時候，門在教師的左邊，窗戶在教師的右邊，黑板在教師的后面，教師可以以自己為參照物，讓學生說出某些固定物體的位置。在進行“形狀”的教學時，教師可以利用生活中常見的物體的形狀（自行車的轱轆是圓形的、教室的地面是長方形的等等）來輔助教學。這種形式更能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能讓學生對位置有一個更清楚的認識，所以教師要想實現(xiàn)小學數(shù)學的生活化教學，教師一定要實現(xiàn)教學過程的生活化。

三、開展生活化的數(shù)學實踐

數(shù)學教學的目的是讓學生獲得更好的生活，所以數(shù)學知識的運用很重要，教師可以通過開展生活化實踐的形式來引導學生把已知的知識運用到生活中。舉例而言：在進行“數(shù)據(jù)的收集整理”教學時，教師在授課完成之后可以要求學生去統(tǒng)計“學校里面有多少個垃圾桶、多少棵銀杏樹、多少個教室”等等，引導學生每五六個人成立一個合作小組，以小組為單位進行數(shù)據(jù)的收集、整理，整個過程教師不對學生做過多干涉，最終，有的小組可能是通過挨個數(shù)數(shù)的形式來完成數(shù)據(jù)收集，而有的小組可能是通過去教務處詢問了解情況的教師來收集的，另外還有小組可能由于各種原因沒有在規(guī)定的時間內完成數(shù)據(jù)收集。教師通過這種數(shù)學實踐的形式來實現(xiàn)教學的生活化，這樣學生在生活中再遇到類似的數(shù)據(jù)收集、整理的時候，他們解決起來會更容易，這種形式也能夠讓學生意識到只要掌握一定的方法，數(shù)學的學習其實可以變得很簡單。因此，教師可以通過數(shù)學實踐來實現(xiàn)教學的生活化。

四、利用教學評價實現(xiàn)生活化教學

評價是師生溝通的重要手段之一，傳統(tǒng)的教學評價中，教師往往只是針對學生回答問題的準確性以及數(shù)學成績的高低來進行評價，這種評價的形式及其標準太過單一，而且也不能吸引學生的興趣。因此教師在對學生進行評價時，可以融入另外一些標準，在每節(jié)數(shù)學課的前五分鐘，教師可以詢問學生在前一天有沒有運用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，有的學生可能會說：“我昨天和我媽媽去買菜，具體應該收多少錢、找多少錢都是我?guī)蛬寢屗愕摹！庇械膶W生會說：“家里來了客人，他們聊天在聊到時間的時候，是我準確地讀出時間并告訴他們的?！钡鹊龋攲W生表達完自己在生活中所運用的數(shù)學知識之后，教師一定要對學生提出表揚，并鼓勵他們努力學習數(shù)學知識，爭取解決更多問題。這種評價的形式對于實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化也起到了積極的作用。

五、為什么要實現(xiàn)小學數(shù)學的生活化教學

在小學數(shù)學教學過程中，為什么要實現(xiàn)生活化教學呢？首先，這是新課程標準的要求，新課程標準提倡教師在教學過程中把數(shù)學與生活進行關聯(lián)，讓學生運用所學的知識去解決實際問題；其次，生活化教學的方式更能吸引學生的興趣，傳統(tǒng)的填鴨式教學相對比較枯燥，而且也只是一堆理論知識，學生的學習積極性并不高，而生活化的教學形式是利用一些有趣的例子、實踐活動來進行教學的，這種模式相對于填鴨式教學來講更能吸引學生的興趣。因此，我們要實現(xiàn)小學數(shù)學的生活化教學。

總之，生活與教學是不可分割的整體，數(shù)學知識是由一代代數(shù)學家通過分析總結生活中的經驗得來的，學生學習數(shù)學知識的目的也是為了更好地生活，因此，教師一定要意識到生活化教學的重要性，切實從教學方法上進行改善。

參考文獻：

[1]羅天剛.小學數(shù)學教學生活化初探[J].學周刊，2011（11）：132-133.

[2]東風.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化探析[J].考試周刊，2014（30）：72.

編輯 溫雪蓮endprint