淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

王世昌

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高效課堂成了每一位任課老師追求的目標，但是如何才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，打開學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的思維、智慧和興趣，提高課堂效率，卻是每個教師亟待解決的難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

每一個任課教師都有一個目標，那就是如何通過自己的努力讓自己的課堂高效化。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師肩負著學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙教育，他們?nèi)绾卧谡n堂上給學(xué)生進行施教，不但影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣以及他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和智慧的啟迪。但是，在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中雖然教師是主導(dǎo)者，可是想提高效率，還是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。下面我就談幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)體會。

一、教師要充分備課，制訂明確的教學(xué)目標

備課是上好一堂課的關(guān)鍵，可是大多數(shù)教師讓備課流于形式，只是簡單地翻翻書就算是備課了。其實每一個任課教師都知道，充分備課意味著要徹底熟悉教材、熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習層次，然后再根據(jù)學(xué)情和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容制訂明確的教學(xué)目標。當然，教學(xué)目標的制訂要注意一定的科學(xué)性。

1.制訂目標時，要對教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的難點、重點有所區(qū)分，要保證在教學(xué)中圍繞基本內(nèi)容，突出重點、難點，不要在一些一筆帶過學(xué)生就能理解的內(nèi)容上多花費時間，浪費課堂寶貴的時間，耽誤重點內(nèi)容的講解，在確保教學(xué)進度的同時，保證教與學(xué)的質(zhì)量。

2.在制訂目標的時候，教師一定要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習層次、接受能力、理解能力，不要試圖在一節(jié)課上灌輸給學(xué)生更多的內(nèi)容，要讓他們掌握理解有限的知識內(nèi)容，這樣才能逐漸提高成績，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和熱情。如此，教師才能在課堂上發(fā)揮最好，也才能收到最佳的教學(xué)效果。

二、在課堂教學(xué)中融入新穎性和科學(xué)性

1.在教學(xué)中注重學(xué)生的動手實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，一切的理論知識，只有經(jīng)過實踐才能達到理解和掌握。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，理解課堂學(xué)習內(nèi)容。例如，在教“鏡面對稱”的相關(guān)內(nèi)容時，我就先讓學(xué)生用自己課前準備好的小鏡子，照一照身邊的東西，如數(shù)字、人物、書本、人在鏡子里的成像，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鏡子里的數(shù)字是倒的時候，教師就可以根據(jù)這個疑問，再問學(xué)生：“你們觀察一下，是左右倒了，還是上下倒了？”如此引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生很容易地進一步了解鏡面對稱的特點。通過動手實踐，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，還有利于學(xué)生掌握和理解鏡面對稱的知識內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習能力的同時，也使課堂教學(xué)效率得到提升。

2.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，信息技術(shù)在我們的生活、工作中無處不在，就拿多媒體教學(xué)來說，它不但可以活躍課堂氣氛，可以運用它的多樣性、靈活性、豐富性等特點，把教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生的理解。例如，在給學(xué)生教學(xué)“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，為了讓抽象、復(fù)雜的內(nèi)容更加直觀、生動，教師完全可以利用備課時準備好的多媒體課件，把不同類的水果以“水果雨”的形式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生進行認真、細致的觀察。然后，教師就可以問學(xué)生：“你們看到，屏幕上出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個？誰能記住，且記得最多？有沒有更好的方法幫助大家記清楚這些水果？”這樣，就很自然地把學(xué)生帶入有關(guān)統(tǒng)計的學(xué)習內(nèi)容中。這樣的教學(xué)過程不但能讓學(xué)生更加直觀地學(xué)懂復(fù)雜的內(nèi)容，而且還讓課堂更有趣味，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，還大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.用問題情境引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的探索精神。問題是數(shù)學(xué)的靈魂，在給學(xué)生教新的知識內(nèi)容前，教師根據(jù)內(nèi)容給他們創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)有效的問題，不但能營造和諧的課堂氣氛，而且還能讓問題帶著學(xué)生進行探索式學(xué)習，提高課堂教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)生“分數(shù)的初步認識”時，就給他們創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“小明、小剛兩人吃一個西瓜，每個人吃多少？用數(shù)學(xué)又該怎么表示？”這個學(xué)生生活中都會遇到的情境學(xué)生都感興趣，教師借著這個有利情境再進行引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容自然就被引出來了，學(xué)生也就很自然地進入新知識的學(xué)習中，有了前面的因勢利導(dǎo)，課堂教與學(xué)的效果可想而知。

三、把課堂教學(xué)與課后復(fù)習銜接起來

學(xué)習數(shù)學(xué)離不開課后的復(fù)習和練習，這樣才能鞏固課上的知識，使學(xué)生對所學(xué)的東西能熟練運用。但是課后的復(fù)習也不能天馬行空，而要把前后的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性強，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)是學(xué)生接受、吸收的過程。課后復(fù)習不但是學(xué)生對課堂知識的消化、理解、鞏固，而且還是對新舊知識的銜接，是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生理解能力有限，接受能力有限，教師總會把一節(jié)課的知識內(nèi)容分幾節(jié)課教完，以便達到學(xué)生理解的效果。這就更需要教師在對學(xué)生進行課后復(fù)習時，要與課堂教學(xué)、知識點進行系統(tǒng)、完美的銜接，使學(xué)生能完整地掌握和學(xué)習某節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)習質(zhì)量，達到教學(xué)目的。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不是一蹴而就的事情，需要教師在教學(xué)中時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習需要，再通過教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，和學(xué)生一起努力營造熱情洋溢的課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社，2003.

[2]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2004.

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