陳琳

摘 要：語文課堂的教學(xué)策略多種多樣，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)成為當(dāng)今熱門的教學(xué)策略。在語文課堂合作中，或多或少的會出現(xiàn)一些問題。本文就語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進行探討，并發(fā)表自己的一些看法。本文從語文課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生參與不足方面入手，探析語文課堂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，并從語文教師的角色轉(zhuǎn)變與職責(zé)重構(gòu)、教師教學(xué)方法的創(chuàng)新方面探究，如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進而更好的指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文；課堂合作學(xué)習(xí)；學(xué)生主體地位

中圖分類號：G633.3

在語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)使我們過去沉悶的課堂發(fā)生了巨大變化，但也存在著一些不容忽視的問題。這些問題，不能很好的解決，不僅影響合作學(xué)習(xí)的效果，也影響語文教學(xué)的質(zhì)量。

一 新教學(xué)理念下，語文合作學(xué)習(xí)面臨尷尬

合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進行，是以小組為主體進行的一種旨在促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。它是以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)問題的解決。隨著新課標(biāo)的實施與教學(xué)改革的不斷推進，合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中愈來愈受到重視。雖然新教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，但是目前合作學(xué)習(xí)仍遭遇很多尷尬。

（一）大班教育制約合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在討論中“傾聽”、“交流”、“協(xié)作”、“分享”。大班授課，學(xué)生分組討論，在有限的課時里，學(xué)生只有很少的機會發(fā)言。加之語文課程內(nèi)容繽紛多彩，“一千個讀者一千個哈姆萊特”，學(xué)生的見解也是各不相同。大班授課時，教師很難讓每一位學(xué)生起來發(fā)言，而發(fā)言者也很難代表每一位小組成員的看法。

（二）傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，制約學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，等待接收信息，接受知識，這便使得合作學(xué)習(xí)的開展更加艱難。從根本上來說，學(xué)生沒有積極性，不能主動的去尋找問題，分析問題，共同解決問題。更嚴(yán)重的是，學(xué)生沒有意識到這一問題，長此以往，學(xué)生所獲得的知識便完全由授課教師的知識水平、教學(xué)能力決定。

（三）教師工作不到位

沒有不合格的學(xué)生，只有沒被發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的成敗，關(guān)鍵還是在教師身上。受專業(yè)知識的限制，有些教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)理論與實踐了解不充分，或是教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的程序、方式、方法、策略考慮不夠周全，加上教育觀念落后，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一堂課下來，基本是教師一人在講，學(xué)生都是被牽著鼻子走，根本沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。一些教師在運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，只是走個形式，把學(xué)生簡單分組，布置問題，然后學(xué)生只是各自埋頭做練習(xí)，或是教師提的問題不新穎，不能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

二 新形勢下，合作學(xué)習(xí)對教師的新要求

新形勢下，為更好實現(xiàn)三個維度和五個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，合作教學(xué)對教師提出了新的要求。語文教師要做好角色轉(zhuǎn)變與職責(zé)重構(gòu)：

（一） “飼養(yǎng)員”到“牧人”的過渡，滿堂灌到學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者

為了讓鴨子快點長大，飼養(yǎng)員可以不停的喂其食物。這種鴨子只是在不停的瘋長，而肉卻是最不可口的。而如果是將其放養(yǎng)，則生長慢，但是非?？煽?。語文課堂教學(xué)中，教師的角色必須要從一個不停灌輸知識的“飼養(yǎng)員”向引導(dǎo)學(xué)生不停尋找知識糧食的“牧人”轉(zhuǎn)變，做學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)便是要求教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，共謀集體發(fā)展。

（二） “傳道授業(yè)解惑者”到制造“困惑”者

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，這是傳統(tǒng)的語文教師的職責(zé)，為學(xué)生解答難題，破解困惑，讓學(xué)生接受更多的知識。所以，傳統(tǒng)的語文教師，是一部萬能字典，是一部百科全書。這樣，學(xué)生只是單純的從教師那學(xué)到了知識，當(dāng)遇到不懂的問題時，最好的方法便是翻字典，找百科全書。貌似這是理所當(dāng)然的，但卻是難以接受的，因為這樣的話，學(xué)生就永遠(yuǎn)沒有獨立性可言了。教師也就永遠(yuǎn)是高于學(xué)生，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”也就永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)，更不用談社會的進步了。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，要求教師是給學(xué)生制造“困惑”的人，讓學(xué)生在困惑中尋找答案，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 從“看分?jǐn)?shù)判學(xué)生”到“看學(xué)生求發(fā)展”，當(dāng)好判官

語文教師在課堂合作學(xué)習(xí)中，要充當(dāng)好裁判的角色。傳統(tǒng)的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是成績優(yōu)異?，F(xiàn)代語文教師應(yīng)該平等看待每一位學(xué)生，不管成績的好壞，在課堂上，每一位學(xué)生都是主角，教師應(yīng)該對他們的表現(xiàn)予于正確的評價，不能因為成績差就把他們的觀點一棒子打死。新的學(xué)生評價是更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

三 語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

如果教師的角色轉(zhuǎn)變是新時期教師的理論必修課，那語文教師在課堂中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新則是必不可少的實踐課了，如何將這些理論上升到一個高度？

（一）以全體學(xué)生為主體，授人以漁

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師是“主角”，學(xué)生是“配角”，學(xué)生只要端正的坐在自己的座位上，認(rèn)真的聽老師的講解，認(rèn)真的做好筆記，不要發(fā)出多余的聲音，就是好學(xué)生了。而傳統(tǒng)的好語文教師則是博學(xué)的，講課的內(nèi)容也是繽紛多彩的。老師是負(fù)責(zé)講授，學(xué)生是唯一任務(wù)便是盡量的吸收。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧課堂，構(gòu)建平等師生關(guān)系

要想合作學(xué)習(xí)能順利地進行，和諧的課堂環(huán)境是必不可少的，從根本上來說，是要構(gòu)建平等的師生關(guān)系。與一位嚴(yán)肅的師長交流，和與一位平和的朋友交流，我想，絕大多數(shù)學(xué)生會選擇后者。語文課題的多樣性，決定了語文課上答案的多彩性。語文教師只有放下架子，從過去的知識的傳播者、主宰者變?yōu)檎n堂的組織者、參與者，才能徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，變自我封閉學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。只有在合作學(xué)習(xí)中，把語文教師當(dāng)成益友，才會在交流學(xué)習(xí)中暢所欲言，表達(dá)出自己的觀點。

（三）肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己

“布魯納認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是遵循其特有的認(rèn)知程序。學(xué)生不是被動的知識的接受者，而是積極的信息加工者。教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，而不是提供預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識。因此，他極力倡導(dǎo)使用發(fā)現(xiàn)法，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)直覺思維，強調(diào)內(nèi)在動機，強調(diào)信息提取”。

語文課堂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，歸根結(jié)底是要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，充分挖掘?qū)W生的主體性意識的。學(xué)生只有深刻意識到自我的學(xué)習(xí)價值，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”從根本上肯定自身價值，才會在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛質(zhì)，才能使每一個學(xué)生張揚個性，語文課堂才會越來越多彩。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團體精神，通過共同合作，使學(xué)生有集體主義合作精神，互幫互助，形成一種集體凝聚力。

參考文獻(xiàn)

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