從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義探討施教模式與策略

王久梅

摘要：生活化的教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，實(shí)施生活化的施教策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向“生活化”、“趣味化”。讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是在教學(xué)過(guò)程中，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的的生活水平經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。教材中特別安排的“生活中的數(shù)”和“生活中的學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，教師教學(xué)生要對(duì)此充分加以利用，使學(xué)生在生動(dòng)形象的例子里，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)：“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索?！睌?shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是通過(guò)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育的需要。在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的背景下。應(yīng)試教育越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而素質(zhì)教育在此大背景下則越來(lái)越受重視。素質(zhì)教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)書(shū)本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要具備運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，而生活化的教學(xué)便恰恰能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力。

二、構(gòu)建生活化的施教模式

（1）課堂導(dǎo)入生活化。從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過(guò)自主加工，把教材還原成現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生和畏懼感，幫助他們對(duì)新知識(shí)有良好的初步認(rèn)識(shí)。

（2）課堂例題生活化。選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材。通過(guò)對(duì)教材中例題的選擇和改編，讓題目更加充滿生活氣息，更吸引學(xué)生的注意和興趣，讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并通過(guò)分組練習(xí)、自主討論等方式，放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生對(duì)自主探究的結(jié)論更加信服，而且通過(guò)這種活動(dòng)，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。

（3）課堂語(yǔ)言生活化。教師自身要注意盡量運(yùn)用生活化的語(yǔ)言。鑒于小學(xué)生的理解水平，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要，把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)踐活動(dòng)生活化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。在教學(xué)每一章數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師要善于構(gòu)建生活化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析、思考并解決生活中的問(wèn)題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具作用，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

三、生活化的施教策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的來(lái)源，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地捕捉和利用生活素材，使學(xué)生在生活的世界里遨游。這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，真正將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)元、角、分”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：一個(gè)人去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，總共拿了20元來(lái)準(zhǔn)備今天的晚餐，怎樣去買(mǎi)比較合理？首先，學(xué)生要根據(jù)家里每個(gè)人的不同需求和愛(ài)好列出一個(gè)菜單，然后通過(guò)比較不同肉、蛋和蔬菜的價(jià)格，在不超過(guò)20元的情況下估計(jì)買(mǎi)菜的總價(jià)，還要對(duì)比不同賣(mài)家的價(jià)格和質(zhì)量，在買(mǎi)菜時(shí)還要和賣(mài)家討價(jià)還價(jià)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，切身體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（2）營(yíng)造生活化的課堂氛圍

首先要搞好師生關(guān)系。古人云“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某個(gè)教師，自然也喜歡他的課。所以教師要做學(xué)生的“良師”，就要先做其“益友”。師生之間的關(guān)系要像生活中的朋友一樣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“向師性”。教師的一言一行都可縮短師生與學(xué)生間情感上的距離。教師應(yīng)倡導(dǎo)師生的人格平等，努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)上的伙伴、生活中的顧問(wèn)。其次是課堂上不要對(duì)學(xué)生提出不必要的清規(guī)戒律。如學(xué)生在座位上只能挺胸直腰，雙手交叉放在背后。文具盒必須在桌面右上角擺成一條直線，發(fā)言之前先舉手等等。這種追求形式的準(zhǔn)軍事化的教學(xué)管理，不僅束縛了學(xué)生的身體，也束縛了學(xué)生的思維。教師對(duì)上課插嘴的學(xué)生要持寬容的態(tài)度。因?yàn)閮?nèi)向膽怯的學(xué)生不敢插嘴，不動(dòng)腦的學(xué)生無(wú)法插嘴，只有專心聽(tīng)講，積極思維，勇于表達(dá)的學(xué)生才會(huì)插嘴。雖說(shuō)有時(shí)插嘴會(huì)影響課堂教學(xué)秩序，但因此而打消學(xué)生的思維與發(fā)言的積極性，實(shí)在是弊大于利。

（3）參與實(shí)踐活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果

知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，任何束縛學(xué)生手腳只允許他們死記那些枯燥的概念和公式的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)的知識(shí)的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”后，可以讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算一下紙板水果箱、方形金魚(yú)缸、和微波爐的表面積和容積；學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭消費(fèi)情況記錄表”布置學(xué)生回去調(diào)查。要求大家搜集近自己家近三個(gè)月的日常消費(fèi)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解家庭的食品支出、其他支出與總支出三者之問(wèn)的關(guān)系，計(jì)算出各類支出占家庭總支出的百分比。這樣即密切貼近了學(xué)生生活實(shí)際，又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到了學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。endprint