李玉蓮

摘要：時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使我國(guó)的教育事業(yè)不斷的進(jìn)行改革調(diào)整，現(xiàn)階段，全面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)。如果減輕學(xué)生課后作業(yè)量，那么教師在教學(xué)過(guò)程中必須要提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分把握教材內(nèi)容，做到在課堂教學(xué)游刃有余，掌握整節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣；

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

一、教師在課前要進(jìn)行充分的備課

課堂教學(xué)效率僅僅是指的在課堂上嗎？其實(shí)不是的，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提升課堂教學(xué)效率，就要在課前充分進(jìn)行備課，備課對(duì)于一節(jié)課堂的進(jìn)行有著重要指導(dǎo)作用。教師只有在課前深入研究課本內(nèi)容，發(fā)掘其中的語(yǔ)文知識(shí)，能夠無(wú)精心的設(shè)計(jì)課堂流程，這樣才能順利的實(shí)施課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，這樣可以制定教學(xué)目標(biāo)，熟練掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中才能明白自己應(yīng)當(dāng)側(cè)重于哪方面的教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)的制定也代表著教師教學(xué)前進(jìn)的方向，有效避免教師在教學(xué)過(guò)程中陷入盲目教學(xué)的狀況里。教師在課前進(jìn)行充分的備課，能夠提前深入了解教材內(nèi)容，體會(huì)課本教材所傳達(dá)出的語(yǔ)文內(nèi)涵知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要想提高課堂效率，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂開(kāi)端首先讓語(yǔ)文課堂充滿了趣味性，小學(xué)生活潑好動(dòng)，過(guò)于枯燥的課堂會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而充滿趣味性的語(yǔ)文課堂開(kāi)端，能夠在一堂課開(kāi)始前讓學(xué)生充滿活力。教師在備課過(guò)程中，首先要考慮如何在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以充分利用小學(xué)生年齡特征，活躍課堂氣氛，如：開(kāi)展朗讀比賽，在小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多的詩(shī)詞篇目，如剛上小學(xué)就學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》和《小池》，教師就可以在班級(jí)里展開(kāi)這兩首詩(shī)的朗誦比賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的興趣。教師還可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行問(wèn)題的討論與交流，讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)對(duì)于課本內(nèi)容的觀點(diǎn)看法等方法都能夠讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己。并且能夠讓語(yǔ)文課堂不再那么沉悶，充滿了樂(lè)趣。通過(guò)一系列小活動(dòng)、小游戲的開(kāi)展，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，就會(huì)在日常生活中主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，善于在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。興趣是最好的老師，擁有了學(xué)習(xí)興趣，即使脫離了語(yǔ)文課堂，學(xué)生仍然會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣超過(guò)了教師用任何一種教學(xué)方法的教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，有利于從整體上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

三、因材施教，注重學(xué)生的差異性

差異性是一個(gè)班集體必然存在的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，教師應(yīng)當(dāng)選擇正確的教學(xué)方法針對(duì)不同的學(xué)生。一堂語(yǔ)文課程是否是高效率、高質(zhì)量的，就要關(guān)注在一堂語(yǔ)文課結(jié)束后，是否是大多數(shù)的學(xué)生都掌握了語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)的是整個(gè)班集體，因?yàn)橐粋€(gè)班集體存在著差異性，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是班級(jí)全體學(xué)生。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)過(guò)程中就要有意識(shí)的實(shí)施有梯度的教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師也需要注意照顧不同層次的學(xué)生，不能總是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，如果教師單方面只關(guān)注成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，那么根本不能從整體上提升課堂教學(xué)效率。所以教師在課堂上要注重設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)文問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己是被教師重視的。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要給予不同層次的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生回答課堂語(yǔ)文問(wèn)題。當(dāng)成績(jī)不好的學(xué)生回答出了問(wèn)題答案，教師要及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，能夠幫助這些學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)因材施教，正視學(xué)生的差異性，能夠經(jīng)過(guò)一堂語(yǔ)文課讓全班學(xué)生真正學(xué)習(xí)掌握了語(yǔ)文知識(shí)。

四、總結(jié)

提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，需要教師的不斷努力探索，提高課堂效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生向著更加全面的方向發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要多下功夫，根據(jù)所教學(xué)生的性格特征，制定合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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