董明華

摘 要：在進行初中物理教學(xué)的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察一些物理問題，這就要求教師在課上一定要設(shè)置有關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來，讓學(xué)生自主去思考問題，從而得到解決問題的方法?；诖?，本文對初中物理教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境；有效創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.7

經(jīng)過教師精心的準備，使學(xué)生感覺到獲取知識的愉悅心情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被帶動出來。教師在設(shè)置教學(xué)情境的時候，一定要將教材進行充分的結(jié)合，找到問題的最佳入題點，使學(xué)生的求知欲望被真正的調(diào)動起來，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們更好的融入到課堂教學(xué)中來，這樣就會取得意想不到的教學(xué)成果。

一、借助自然現(xiàn)象和生活情況，創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)原理和我們?nèi)粘Ｉ罹o密的聯(lián)系在一起，他們之間有著密切的關(guān)系。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，一定要利用好這個先決條件，借助日常生活常識巧妙的將物理知識傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理原理，在日常生活中不斷的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)自主、探究式學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)杠桿原理的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過身邊和我們生活著有著密切聯(lián)系的案例來將學(xué)生引入到教學(xué)環(huán)境中。教師可以設(shè)置這樣的問題“我們在打開啤酒瓶蓋的時候會使用到什么，可以既省力又方便呢？”學(xué)生們很快就會想到“酒起子”，自然就將杠桿原理傳授給學(xué)生們了。在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”的時候，教師可以讓學(xué)生想一想冬季池塘的水，遇冷后結(jié)成冰體積上升，而到了春季冰雪融化后，水面會下降。

二、經(jīng)過實驗操作，創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗在物理教學(xué)中有著極其重要的地位。如果我們在教學(xué)設(shè)計過程中仔細留意實驗的每一步，著力于一些容易忽視的實驗細節(jié)來創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的能力，讓他們通過認真的觀察找到問題的答案，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如，在學(xué)習(xí)“物體沉浮條件”的時候，有的學(xué)生會覺得浮力受物體的密度和體積影響，和物體進入到液體中形狀和深度有著必然的聯(lián)系，此時，教師可以借助多媒體來給學(xué)生播放游輪在大海上的航行和海底世界景觀，教師此時可以給學(xué)生提出這樣的問題“為什么巨型游輪可以在海上自由航行？”學(xué)生們就會感覺非常的好奇，緊接著教師開始進行物理實驗演示，在幾個容器里分別裝上密度相同的淡鹽水，將木塊、鐵塊和雞蛋分別放入每一個容器里，讓學(xué)生觀察哪個物體落入到了容器底部。這樣學(xué)生的好奇心就會被帶動起來，他們都會認真的觀察教師的演示實驗。在學(xué)生們觀察完成以后，教師適時的將本節(jié)課要講授的知識給大家介紹出來，這樣學(xué)生就會比較容易的將新知識掌握了。

三、巧用故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情景

在課堂中介紹與本課內(nèi)容有關(guān)的故事，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的知識視野，消除學(xué)生對物理的恐懼感，增強物理的趣味性。在用故事創(chuàng)設(shè)物理情景時，要注意以下問題：第一，故事講述的內(nèi)容一定要和所學(xué)的物理知識有著密切的聯(lián)系；第二，講述的故事必須要短小精悍，內(nèi)容要適合學(xué)生的實際情況，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，當講述的故事涉及到物理知識的時候，一定要注意語氣，要能夠引起學(xué)生的足夠注意。在挑選故事的時候，一定要選擇那些趣味性比較強，具有較強吸引力的故事，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己樂于去探索自然的奧秘，讓學(xué)生在探索知識的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)驚喜，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”的時候，教師可以先給學(xué)生講述比薩斜塔的實驗，這樣學(xué)生就會充滿了好奇感，接著教師在講授伽利略推翻亞里斯多德的自由落體運動原理，學(xué)生的好奇心被帶動起來，他們就會認真的聽教師講授相關(guān)知識，學(xué)生對于知識的掌握也會記憶深刻。

四、創(chuàng)設(shè)討論型問題情境

在進行教學(xué)的時候，教師可以設(shè)置討論型的問題情境，先給學(xué)生一個錯誤的命題，讓學(xué)生們進行自由的探討，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生可以自由的闡述自己的想法，他們可以結(jié)合成學(xué)習(xí)小組進行認真的討論，這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛就會比較的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也會比較的集中，有利于學(xué)生較好的將問題處理好，使學(xué)生的知識面得到了拓展，思維能力得到較好的鍛煉。教師在教學(xué)的時候，多采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的想法，使他們能夠找到處理問題的切入點。只有這樣才能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂于去表達自己的觀點和想法，教師一定要尊重學(xué)生的觀點，對學(xué)生對進行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中將知識學(xué)好。

綜上所述，在進行日常教學(xué)的時候，教師一定要以教學(xué)目標和教學(xué)計劃作為創(chuàng)設(shè)問題情境的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，讓他們自己去處理問題，不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

參考文獻：

[1]谷西棟.初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊： A，2012，（07）：31-32.

[2]宋惠興.淺析初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程：教研版，2012，（10）：156.endprint