李桂　王秀麗

摘要：在小學科學教育教學中還存在一些問題，我們要積極解決科學學科教學中存在的問題，提升科學學科教學質(zhì)量，以促進學生科學素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關鍵詞：小學科學教育教學；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G623.6

小學科學課程是對學生進行科學啟蒙教育的基礎課程，上好科學課對于培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，提高學生對科學的認識，發(fā)展學生學用科學的基礎能力具有極的作用，然而，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學科學課程教學現(xiàn)狀并不樂觀，科學教育教學還存在諸多問題，因此，積極探究提升小學科學教學效果的策略，對于學科教育的發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)都具有積極的意義。

一、小學科學教學現(xiàn)狀

1、教學觀念落后，教師科學素養(yǎng)不高

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多科學教師的教育觀念還是相對落后的，他們不重視科學學科教學，認為這種學科教學遠沒有數(shù)學、語文等學科的作用大，很多教師在授課的過程中只是簡單地領著學生讀一讀，看一看就了事了，不是很重視科學學科教學。另外，一些科學學科教師的科學素養(yǎng)并不高，他們的科學知識不豐富，科學技能不理想，這些都影響到科學學科教學質(zhì)量的提升。

2、對科學教材不能有效把握

在小學科學教材中，圖片占據(jù)了教材的絕大多數(shù)版面，敘述性的文字很少，這就增加了教師科學教材有效把握的難度，很多教師面對圖畫式的科學教材不知所措，不知道要如何引導學生進行研究，引導學生研究什么，教師不能有效把握科學教材是科學教育中普遍存在的問題。

3、實驗教學資源不足

科學課的重要內(nèi)容是做實驗，在實驗中發(fā)展學生的科學品質(zhì)，提升學生的科學素養(yǎng)，這是科學課程的基本要求。但通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有很多小學校的實驗資源存在不足的問題，實驗儀器、藥品不全，很多實驗就難以開展，這就影響到科學課程教學的質(zhì)量與效果。由于實驗資源不足，教師上課只能借助課本中的插圖或者是教學掛圖進行講解，這樣，實驗教學就變成立看圖教學，看圖說話，學生的實驗動手能力，觀察思考能力，實驗能力很難得到培養(yǎng)。

二、改進小學科學教學現(xiàn)狀的策略

1、提升科學教師的專業(yè)素養(yǎng)

其實，科學教學遠比語文，數(shù)學、英語等課程教學要難，要想上好科學課程，教師需要具備豐富的科學知識，需要對物理、化學、生物等方面的知識都有較為全面的了解，同時也需要教師具有豐富的的實驗能力，具有很強的綜合素養(yǎng)，這樣的教師才能稱之為稱職的科學教師。但目前，我國小學科學教師存在著專業(yè)素養(yǎng)不高的問題，很多教師都是兼職教師，這不利于科學學科的有效開展，因此，提升科學教師的的專業(yè)素養(yǎng)，是促進科學教育發(fā)展重要舉措。提升科學教師的專業(yè)素養(yǎng)，就需要有計劃的培養(yǎng)或者是引進科學課專職教師，學校要有自己的專職科學教師團隊，進行科學教育活動。另外，學校要定期選派教師參加在職培訓，能夠通過培訓，使教師掌握最新的教育理論和科學學科的新知識，不斷提升科學教師的科學技能和教學能力。

2、吃透教材是科學教學的重點

在科學學科教學中，教師必須要花費大量的時間精力領會編者的編寫意圖，能夠認真鉆研教材，弄清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，要能夠探究課程標準與教材之前的切入點，以此為突破口，吃透教材，這樣，才能有效地開展科學學科教學活動。

雖然，在科學教材中有很多圖畫，但這些圖畫都是學生常見的，教師要通過認真讀圖了解材料的內(nèi)涵。在教學過程中，教師要能夠根據(jù)學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑒h除和增減，需要對教材進行開發(fā)利用，這是科學課程標準“用教材教”的教學理念的體現(xiàn)。開發(fā)教材不是簡單的活動，對于教師而言，需要認真研究課程標準要求，能夠具有全局意識，結(jié)合學生的科學基礎準確地對教材進行處理，教師對教材的處理最終的落腳點是看學生在教學活動中的收獲和發(fā)展，只有在此前提下，研究教材，對教材進行有效處理，才能真正提升科學學科教學的效果。

3、重視實驗教學活動

小學科學課程是應該突出實驗性，使學生在動手活動的過程中，有效進行科學知識的學習探索，在這個過程中，提升學生的科學素養(yǎng)，因此，科學課程教學必須要重視實驗教學活動。

重視實驗教學活動，政府部門就要加大對學校實驗教學的支持，能夠為學校配置完善的實驗器材。學校也必須要保障能夠開足開齊所有的實驗設計活動課，教師要積極引導學生進行科學實驗，在實驗中傳授科學知識，引導學生利用實驗解決問題。

為了突出科學實驗教學，學?？梢蚤_放學校實驗活動室。在課余時間，或者是節(jié)假日時間學生也可以到實驗室內(nèi)進行學習探究，也能得到實驗教師的有效引導與指導，這樣，可以真正通過實驗，培養(yǎng)學生的科學探究的興趣，提升學生的科學素養(yǎng)。

總之，在小學科學教育教學中還存在著教師專業(yè)素養(yǎng)不高，對教材把握不準，實驗教學開展效果不佳的問題，我們要認識到的科學課程對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，提升學生思維品質(zhì)等方面的重要性，要積極解決科學學科教學中存在的問題，保障科學學科的教學質(zhì)量，從而有效提升學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉林，彭蜀晉. 科學教育專業(yè)所面臨的問題與發(fā)展策略[J]. 四川教育學院學報. 2010（09）

[2] 賴肖冰，姜建文，卞祖武，姚彩霞. 小學科學教學現(xiàn)狀及其影響因素研究[J]. 教學與管理. 2010（18）endprint