王玉梅

摘要：科學教育的內(nèi)容是多方面的，實施科學教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學知識，重要的是讓幼兒掌握學科學方法。本文從培養(yǎng)探索興趣與學習探索方法兩方面介紹了如何在科學活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力。

關鍵詞：幼兒教育 科學活動 探索能力

【中圖分類號】G613.7

科學現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒科學教育是科學的啟蒙教育，我們應以科學素質早期培養(yǎng)為宗旨，保護幼兒的好奇心、激發(fā) 幼兒的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、各個教育領域中進行科學教育契機的捕捉，從而能隨時了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開展科學教育活動，并從中培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。

一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望

杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征?！迸d趣是幼兒學習和發(fā)展的動機、力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機，而好奇心是興趣的先導，是求知欲望的生長點。因此，我們在提高幼兒興趣的同時，首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。

1.結合自身的體驗和特點，引導幼兒探索

科學教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)，在自由活動的時間，我總是與孩子們一起聊天：“為什么一天中會有白天和黑夜？”“為什么人在冬天呼吸時會呼出白氣來？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”……孩子們在與教師沒有顧忌、相當寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達自己心中想法的習慣。

2.創(chuàng)設創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒探索

環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營造鼓勵和強化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境會非常關注，因此，我們在活動室內(nèi)設置了科學活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。在認識磁鐵時，我在科學區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導性。在活動中我常對幼兒說：“讓我們試一試”“當然可以”一類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機會。我還經(jīng)常圍繞主題活動，布置諸如“風的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學的奧妙，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、學習探索方法，提高幼兒的探索水平

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“科學是一種探索，而探索是非常有趣的?！笨梢?，創(chuàng)設科學教育環(huán)境固然重要，但關鍵還在于引導幼兒操作探索，只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。

1.提供能啟發(fā)幼兒探究并實現(xiàn)教育目標的材料

材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動建構對周圍物質世界認識的中介，我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如“風的形成”，幼兒對于風，可以說是再熟悉不過了，他們也知道風有時大，有時小，但他們對風的產(chǎn)生，大風和小風的不同卻不了解，于是我給幼兒提供了各種可能制造風的用品，讓幼兒自己操作出風來。幼兒在玩一玩、找一找的過程中發(fā)現(xiàn)，當用力扇扇子時，產(chǎn)生的風就大，燈籠的擺動幅度就大，風車就轉得快。這樣，幼兒親身體驗了風的大小。我還讓幼兒體驗用扇子扇風和用電風扇吹風有什么不同，從而知道了現(xiàn)代電器給人們帶來好處。又讓幼兒觀看錄像，讓幼兒知道適宜的風會給人們帶來好處，如果是狂風，則飛沙走石，給人們的生活帶來不便，甚至帶來災害。在整個活動中，幼兒在比較的過程中了解了風有大小之分及與人類的關系。又如小實驗“會變的顏色”，我為每個幼兒準備了一份各色的水粉顏料，讓幼兒動手操作，從中感知兩種以上的顏色，按不同的比例放在一起，會變出各種各樣的色彩，幼兒親自進行配色、涂色、重疊、分合，發(fā)現(xiàn)顏色的不斷變化，使幼兒親身體會到“變化”的存在及其具體特征。

2.組織使幼兒探索行為更細致更深入的操作

操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識，提高探索能力的重要途徑，在幼兒科學教育中，我有意識地為幼兒提供更多機會，鼓勵幼兒有意識地運用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并將幼兒的操作轉化為動腦，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學知識和經(jīng)驗，不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。

在科學活動“有趣的人體關節(jié)”中，我以“關節(jié)娃娃”這一親切形象的詞語來組織活動，通過讓幼兒跑跑、跳跳、彎腰、轉身等身體動作，讓幼兒感知人體上的關節(jié)，并讓幼兒在人體圖上標出關節(jié)部位，提出了“是不是只有關節(jié)才會動？”“人體還有什么地方會動？”“這些地方的動與關節(jié)的動有什么不同？”他們帶著這些問題操作，發(fā)現(xiàn)除了關節(jié)會動，眼皮、心臟等地方也會動，但它們不像關節(jié)那樣靈活，動的幅度那么大。幼兒在獲取有關關節(jié)的知識的同時，也提高了探索的積極性。

科學教育的內(nèi)容是多方面的，實施科學教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學知識，重要的是讓幼兒掌握學科學方法。幼兒是學習的主體，是學習的主動者，而不是被動接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。因此教師要作好幼兒學科學的引路人，引導幼兒去探索，學習怎樣去獲得答案，通過幼兒自身的生活去培對科學的興趣。

參考文獻

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