黎仁波

【摘要】聽寫作為一種英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面綜合能力的提高有很大的幫助。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前普通高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并指出聽寫是一種有價(jià)值的教學(xué)策略。闡述在具體教學(xué)中運(yùn)用聽寫策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】聽寫 高中英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

一、高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中，聽說讀寫四項(xiàng)基本技能相輔相成、相互促進(jìn)，而當(dāng)前的高中學(xué)生，尤其是普通班級(jí)的學(xué)生，這四方面的能力存在一方或多方的嚴(yán)重缺失，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極度缺乏語(yǔ)感，從而造成學(xué)習(xí)興趣的缺乏。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體存在以下問題：

第一，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為由于高中詞匯數(shù)量的增加，使詞匯的記憶難度加大。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不注重單詞的讀音，沒有運(yùn)用音標(biāo)來記憶單詞。而且學(xué)生在記憶詞匯方面缺乏自覺性，在老師沒有要求聽寫或默寫的情況下，往往不能自覺地安排時(shí)間記憶單詞。

第二，學(xué)生只會(huì)孤立地記憶單詞，單詞表上的單詞可以做到倒背如流，但一旦出現(xiàn)在具體的篇章中就會(huì)不理解，而且在寫作文時(shí)，只是單詞的拼湊，不能靈活地運(yùn)用短語(yǔ)和一些句子結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致作文中句子單一而乏味。

第三，部分學(xué)生認(rèn)為一個(gè)單元只聽寫或默寫一兩次會(huì)讓他們產(chǎn)生投機(jī)心理，聽寫前強(qiáng)化記憶一下或許就能過關(guān)，但如果聽寫之后不去鞏固，很快就會(huì)忘記。

詞匯量的大小與掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生積累、擴(kuò)大詞匯量。那么教師怎樣才能有效地幫助學(xué)生積累詞匯呢？我認(rèn)為聽寫是一個(gè)行之有效的方法。

二、聽寫的意義

長(zhǎng)期以來，聽寫作為一種有效的教學(xué)手段，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起了一定的促進(jìn)作用。根據(jù)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，聽寫訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的。聽寫有利于促進(jìn)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

聽寫不僅是一種重要的測(cè)試手段，而且是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在聽寫過程中，學(xué)生注意力集中，把聽到的語(yǔ)言信息先接收到大腦進(jìn)行分析理解，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)。在整個(gè)過程中，由于眼、手、耳、腦并用加深了對(duì)大腦各中樞神經(jīng)的信息刺激，比通過單一手段刺激的效果明顯。更為重要的是，在后來的糾錯(cuò)過程中，學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤印象深刻，能達(dá)到今后避免犯類似錯(cuò)誤的目的。經(jīng)常適時(shí)、科學(xué)的聽寫訓(xùn)練能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、聽寫在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

第一，讓聽寫成為學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“習(xí)慣成自然。”好的習(xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。因此，從高一開始就給學(xué)生制定出聽寫的學(xué)習(xí)制度，讓聽寫成為一種習(xí)慣，嚴(yán)格把好聽寫關(guān)。每次的聽寫一般限定在10到15個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子之間，對(duì)每次聽寫的效果做出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)寫的好的，鼓勵(lì)寫的差的并制定一定的補(bǔ)救措施。讓學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞、短語(yǔ)及句子的良好習(xí)慣。

第二，聽寫形式多樣化。聽寫形式要多樣化，不能只局限于聽寫孤零零的單詞，因此我采用單詞、詞組、句子一起聽寫的方式。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞拼讀能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)記憶單詞。如：congratulation， confidence， responsibility等單詞，在運(yùn)用音標(biāo)記憶的情況下，可大大降低學(xué)生記憶的難度，并增加學(xué)生對(duì)單詞短時(shí)記憶的長(zhǎng)度。

在具體的聽寫過程中，采用不同的聽寫方式，如：1）常規(guī)聽寫，即老師念學(xué)生寫。老師念出單詞或短語(yǔ)的英語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生寫下英文并注明中文意思；或者老師念出中文意思，由學(xué)生寫下相關(guān)英文單詞或短語(yǔ)。2）練習(xí)性聽寫，即根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容包括詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行取舍和補(bǔ)充，以聽寫的形式傳授給學(xué)生。如聽寫單詞ambition時(shí)，讓學(xué)生寫出其形容詞ambitious，或聽寫詞組be absorbed in （doing） sth.時(shí)，讓學(xué)生寫出其近義詞組focus on， concentrate on 等。又如，聽寫動(dòng)詞，教師只讀原形，讓學(xué)生將其一般現(xiàn)在時(shí)、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞等都寫出來。如admit---admits---admitted---admitting等。3）句子聽寫。聽寫句子能幫助學(xué)生鞏固單詞和詞組的記憶，在選擇句子的時(shí)候，不僅要從鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面出發(fā)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。因此在每次的聽寫中，我會(huì)選擇兩到三個(gè)經(jīng)典句子，實(shí)踐表明這樣很有效果。4）短文聽寫。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，熟讀乃至于背誦一些短文，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，有利于增強(qiáng)語(yǔ)感。因此，我在教學(xué)中，會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇短小有趣的段落，先讓學(xué)生熟讀亦或背誦，最后統(tǒng)一聽寫。

在每單元的學(xué)習(xí)過程中，幾種聽寫模式交替進(jìn)行，實(shí)踐證明，不僅會(huì)增添聽寫的趣味性，而且學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)逐步提升。

第三，批改與評(píng)價(jià)。 聽寫的批改與評(píng)價(jià)是十分重要的，形式也可多樣化。一般由教師逐個(gè)批改記分，這樣可全面、及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)漏洞與不足，便于采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。另外，批改也可由學(xué)生自己進(jìn)行，教師出示聽寫內(nèi)容，由學(xué)生自行或交換批改、評(píng)價(jià)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尤其是在后來的糾錯(cuò)過程中，學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤印象深刻，能達(dá)到今后避免犯類似錯(cuò)誤的目的，從改錯(cuò)中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

聽寫涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各方面的知識(shí)及快速處理語(yǔ)言信息的能力，并能對(duì)學(xué)生的寫作能力起到促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的聽力、詞匯知識(shí)、快速處理語(yǔ)言等方面都有促進(jìn)作用，能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全面提高。如果我們能在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮聽寫的作用，同時(shí)也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我相信我們的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)有更好的效果，我們的學(xué)生將會(huì)從中獲得更大的收益。endprint