劉子成

摘要：隨著新課改的不斷深入，對電類課程教學(xué)提出了更高的要求。創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，一直是高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下電類課程教學(xué)所必須要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。針對目前學(xué)生創(chuàng)新能力普遍不高的情況下，電類課程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為所有的教育工作者正在探索問題。

關(guān)鍵詞：電類課程；教學(xué)方法；教學(xué)模式；教學(xué)考評

【中圖分類號】G641

前言

電類課程涵蓋多個方面的內(nèi)容，比如模擬電路、電路分析、數(shù)字電路和電力電子技術(shù)，是我國高校許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教授起來難度較大，學(xué)生也很難理解相關(guān)的知識。隨著社會對復(fù)合型人才的需求，創(chuàng)新能力逐漸成為學(xué)生參與市場競爭的重要因素，并嚴(yán)重影響著學(xué)生今后的發(fā)展方向。

一、創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供有具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

二、電類課程教學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)難度高的原因

（一）電類課程教學(xué)本身的特點影響

電類課程教學(xué)需要將理論知識與實踐操作相互結(jié)合才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教授理論課程時，一般的方式就是口頭講授，而實踐課程只能通過實驗演示來驗證定理，教學(xué)內(nèi)容比較死板，決定了電類課程教學(xué)不可能采取太靈活的教學(xué)方式，也就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。另外，一些定理只能通過少許的實驗來驗證，教師畏懼權(quán)威，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。傳統(tǒng)的電類課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和實驗方法限制了學(xué)生的思維，無法從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容陳舊、技術(shù)落后，一些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被學(xué)生所熟知，但是教師仍然采用這些教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，學(xué)生對于知識的重難點把握不夠，導(dǎo)致電類課程教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新興趣不強

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的束縛，“一切為了分?jǐn)?shù)”的思想在教師與學(xué)生的心中根深蒂固，導(dǎo)致教師在開展電類課程教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練與學(xué)術(shù)研究熱情的激發(fā)，最終使學(xué)生的知識面比較狹窄，綜合素質(zhì)難以適應(yīng)當(dāng)前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

（四）受學(xué)生自身發(fā)展水平的限制

受成長環(huán)境、接受教育的時間、個人素質(zhì)等諸多因素的影響，每個學(xué)生的發(fā)展水平都不一樣，對知識的接受程度存在差異，教師在開展電類課程教學(xué)的時候，一些教學(xué)思想無法很好地傳達(dá)給學(xué)生。再加上教師引導(dǎo)方式的不合理，不能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

三、電類課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的動力，如果沒有創(chuàng)新精神，社會將停留在原始文明階段，一個不具備創(chuàng)新能力的人，將不會對社會與國家乃至人類做出更大貢獻(xiàn)[1]。電類課程是電和自動化專業(yè)的主要課程，與電和自動化專業(yè)其他的課程聯(lián)系緊密，夠成專業(yè)基礎(chǔ)的完整性和系統(tǒng)性，并指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與研究行為，要求學(xué)生掌握相關(guān)的實踐驗證結(jié)果，能夠運用自己的專業(yè)知識解決在實際生活中遇到的問題。高校電類課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

（二）社會發(fā)展對電類課程教學(xué)提出的要求

電類課程教學(xué)的目的是加強各類實踐環(huán)節(jié)的交叉訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)拓展學(xué)生的思維廣度與深度，增強學(xué)生的工程意識[2]。 （三）時代賦予高校電類課程教學(xué)的使命

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代賦予高校電類課程教學(xué)的使命，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展證明，人的創(chuàng)造性是社會文明進(jìn)步的動力源泉，更是人類文明史上寶貴的財富；與電類相關(guān)的領(lǐng)域發(fā)展遇到瓶頸，迫切需要創(chuàng)新型人才來改革相關(guān)的技術(shù)；建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，需要一批具有較高創(chuàng)新精神的人才，對于高校電類課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

四、電類課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析

在相關(guān)人士的不懈努力下，出現(xiàn)了一些有效的教學(xué)方法，并得到了實踐證明，本文以研究型教學(xué)模式的建立為例，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、創(chuàng)新實踐教學(xué)、多元化考核體系四個方面探討了電類課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的策略。

（一）采用多種教學(xué)方法

電類課程教學(xué)要改變單一的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐應(yīng)用相互結(jié)合，使學(xué)生充分參與到課堂中來，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。電類課程教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為課程主體，將學(xué)生的興趣愛好融入到教學(xué)內(nèi)容之中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，比如參與性、互動性、啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)規(guī)律的探究式思維能力。

（二）設(shè)置多種作業(yè)形式

課堂作業(yè)是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一，在研究型教學(xué)模式構(gòu)建理論的指導(dǎo)下，電類課程作業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)出設(shè)計性、開放性和實踐性。教師要合理設(shè)置仿真型作業(yè)、設(shè)計型作業(yè)與計算分析型作業(yè)，以設(shè)置作業(yè)的手段促使學(xué)生鍛煉自己的思維能力與創(chuàng)新能力。仿真型作業(yè)設(shè)置要以能夠使用各類仿真軟件為宜。

（三）構(gòu)建全方位多層次實踐教學(xué)新模式

在教學(xué)的實踐活動中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，教師必須讓教師深刻地認(rèn)識到“授人以漁，不如激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更多的捕魚方法”?；诖?，在長期的教學(xué)實踐中，我們探索出了一種全方位多層次的教學(xué)模式，來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)教學(xué)活動更加富有自主性和開放性。

（四）完善教學(xué)考核評價體系

教學(xué)考核評價體系的目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量，為教師接下來教學(xué)工作的改進(jìn)提供了一個方向，教師要完善教學(xué)考核評價體系，改變傳統(tǒng)考核方式的弊端，通過多個方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是在各個考核環(huán)節(jié)中加大創(chuàng)新能力考核的比重。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新能力是當(dāng)今個人與組織能否獲得社會競爭力的決定性因素，是一個國家文明進(jìn)步的標(biāo)志與經(jīng)濟競爭的核心，各高校在電類課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)，還應(yīng)積極探索解決之法。高等教師在開展電類課程教學(xué)的時候，還應(yīng)積極探索其他的教學(xué)方法，將理論知識與實踐課程充分結(jié)合在一起，尋找電類課程與生活的契合點，在課程中融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，教師要加強現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在電類課程教學(xué)中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識層面與認(rèn)知深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，對于處于知識經(jīng)濟時代的大學(xué)生來說意義非凡。

參考文獻(xiàn)

[1]王祥如. 淺談電類課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革[J]. 電子制作，2014，02：196.

[2]張冬至，劉潤華，王平，任旭虎，郝寧眉. 電類課程研究型教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 實驗技術(shù)與管理，2014，03：17-19+206.

[3]王銘. 電類課程“數(shù)字仿真”教學(xué)方式探究[J]. 中國電力教育，2014，23：17-18.endprint