新課改背景下初中思想品德課教學(xué)的有效性

農(nóng)照銀

【摘要】初中思想品德教學(xué)對于有效性的追求是其永恒的話題。新課標(biāo)實施后，初中思想品德課也面臨著改革，作為初中思想品德課教師要轉(zhuǎn)變思維，進(jìn)而提出新的教學(xué)方法，探索一種以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求。

【關(guān)鍵詞】新課改 ； 初中 ； 思想品德課 ； 教學(xué) ； 效果

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0090-01

初中階段，學(xué)生正處于思想道德觀念以及自身綜合修養(yǎng)逐漸形成的關(guān)鍵時期。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚了舊課標(biāo)的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破，閃現(xiàn)出許多新亮點。這對于初中思想品德課的教育教學(xué)有很大幫助。本研究針對中學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)情況，深入研究了教學(xué)有效性策略，為初中的思想品德學(xué)科教師探尋一條提高課堂教學(xué)有效途徑。

一、初中思想品德課教學(xué)低效性的原因

1.理論指導(dǎo)名存實亡

伴隨著新課程教學(xué)理念的日益深入人心，有效課堂教學(xué)越來越受到我國教育界的關(guān)注，諸多教育工作者，進(jìn)行了多種多樣的研究。但是，對于這些教育實踐進(jìn)行深入的研究，我們可以看到，其存在著理論指導(dǎo)不足等現(xiàn)狀。例如，初中學(xué)生由于其生活背景經(jīng)驗以及知識結(jié)構(gòu)的影響，其對于思想品德教材之中的許多基本知識知之較少（例如相關(guān)的教育法律法規(guī)等），同時，由于升學(xué)的巨大壓力使其逐漸放棄了看報紙、看新聞了解國家大事的習(xí)慣。雖然許多一線的教師對于有效教學(xué)理論有了一定的了解，但是迫于學(xué)校、家長、學(xué)生的壓力，而只能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)教法，有效教學(xué)理論名存實亡，并未達(dá)到良好的理論指導(dǎo)效果。

2.教學(xué)目標(biāo)缺失

初中思想品德課教學(xué)低效的原因之一，就是教學(xué)目標(biāo)缺失。許多教師由于對將要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)把握不清，對課程所要實現(xiàn)的三維目標(biāo)缺乏方向性的設(shè)計，更具體地說來，主要是對課程內(nèi)容的具體教學(xué)要求把握不準(zhǔn)確。一些教師課堂上貪多求全，結(jié)果是什么都想抓住，卻什么也沒抓好，不僅自己苦，學(xué)生也很累。具體表現(xiàn)為：盲目拓寬知識面，過度加深教學(xué)內(nèi)容，無節(jié)制地補充知識點、加大難度、提升教學(xué)要求。不少老師，尤其是在舊課程實踐中具有多年備考經(jīng)驗的老教師，固守老教。

3.教師在教學(xué)中形式與內(nèi)容脫離

初中思想品德課堂教學(xué)低效的另一個原因是教學(xué)形式與內(nèi)容相互脫離。一方面，許多教師常常會走入一些教學(xué)誤區(qū)，表淺地認(rèn)為：只要學(xué)生活動多就體現(xiàn)了師生互動、生生互動；只要學(xué)生提問多就等于拓展了學(xué)生思維，就是啟發(fā)式教學(xué)；只要教學(xué)資源量大等于蘊含的信息量多。另一方面，一些教師卻又走入另一個極端：拒絕課堂成為教師的表演場所的同時， 卻把課堂變成了學(xué)生表演的“地盤”，認(rèn)為新課改必須摒棄對學(xué)生必要知識的傳輸、訓(xùn)練以及系統(tǒng)化整理。

4.學(xué)生主動性不強

從學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性來看，由于教師在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想、教育理念的指導(dǎo)下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性倍受壓抑。在傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)生與教師之間的關(guān)系較為緊張。一般主要由兩種構(gòu)成形式，第一，專制型師生關(guān)系。專制主義師生觀使教師的權(quán)力無限被擴(kuò)大，學(xué)生的主動性備受極大的壓抑，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之中處于被動接受信息的形式。另一種則為放任自流的師生觀。

二、策略與方法

1.將理論與實際相結(jié)合

初中思想品德課是一門理論性很強的課，但是新課標(biāo)實施以后，更加側(cè)重于實際應(yīng)用。在具體的教學(xué)過程中，盡量使課程每一個知識點與生活實際聯(lián)系起來， 理論聯(lián)系實際是思想品德課教學(xué)的基本原則。在思想品德課教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系社會實際、思想實際，把學(xué)習(xí)和掌握的基本理論知識應(yīng)用到實際中去，達(dá)到理論與實際、學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一，才能使學(xué)生懂得理論知識來自社會實踐，而又能用它指導(dǎo)社會實踐，去揭示事物的本質(zhì)。在課堂上還要多指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關(guān)注的習(xí)慣，并對關(guān)注的社會熱點問題通過問卷調(diào)查、參觀訪問、班級討論會等形式，提出問題，發(fā)表自己見解等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學(xué)生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)的過程中要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感，因而想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。例如《正確地認(rèn)識和評價自己》這一課的目的就是要使學(xué)生明白，每個人都有自己的長處，正確的認(rèn)識和評價自己，增強自信、開發(fā)潛能，才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。為此筆者在課堂上讓每個學(xué)生先拿出一張紙進(jìn)行積極的自我評價，即列舉一些為自己所欣賞、驕傲的長處，可以包括自己的身體、外貌、語言、行為、氣質(zhì)、能力、個性、技巧等各個方面。例如，我的頭發(fā)又黑又亮；我游泳游得不錯；我的普通話說得很好；我會跳舞；我很勇敢；我很機智……寫完后，筆者安排相鄰的兩位同學(xué)互相贊美。然后請部分同學(xué)談?wù)勛约涸诨顒舆^程中的感受，大多數(shù)同學(xué)都很高興，有的還很激動，他們表示原來自己在同學(xué)的眼中有這么多的優(yōu)點，從而對自己更有信心了。

3.以多媒體教學(xué)優(yōu)化思想品德課教學(xué)

“電化教學(xué)”是根據(jù)現(xiàn)代教育理論，運用現(xiàn)代化教育媒介，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官功能，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化的教育活動，它是一種“現(xiàn)代化”教育的手段，其為思想品德教學(xué)改革帶來了新的契機。將多媒體技術(shù)與初中思想品德課教學(xué)進(jìn)行有機的結(jié)合，是進(jìn)行思想品德課程改革的一種新型教學(xué)方式。例如，在講解七年級政治中“多彩的情緒”這一內(nèi)容時，我在課件中就節(jié)錄了動畫片《海底總動員》中的片斷，讓學(xué)生分析尼莫和莉莉遇到了兇猛可怕的鯊魚后產(chǎn)生了哪些不同的感受，再分別定格喜、怒、哀、懼四種畫面，接著又展示了四幅圖片：①炎熱的沙漠；②可怕的龍卷風(fēng)；③食物和水被壞人搶光；④找到綠洲。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自由想象，把當(dāng)時的感受表演出來，從而把抽象的理論知識變?yōu)榫唧w可視的感性材料，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又刺激了學(xué)生的感官，促進(jìn)思維活躍，為學(xué)生營造了資源豐富、形象生動的情境，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

總之，新形勢下，初中思想品德教師必須以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)開展日常的教學(xué)實踐活動。這樣才能在深化新課改的基礎(chǔ)上，真正為中學(xué)生道德素質(zhì)以及綜合修養(yǎng)的顯著提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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