“藝術(shù)”的教學(xué)顯教學(xué)的藝術(shù)

成戈

【摘要】“藝術(shù)”的教學(xué)即將教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)形態(tài)相結(jié)合，孕育出豐富而富于美感的言語(yǔ)形態(tài)。在初中英語(yǔ)課堂中融入藝術(shù)形態(tài)，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)及戲劇演繹等形式，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，可以使語(yǔ)言更加生動(dòng)、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)豐富語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵具有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)藝術(shù) 言語(yǔ)形態(tài) 藝術(shù)素養(yǎng)

語(yǔ)言本身是一門(mén)藝術(shù)，作為教授語(yǔ)言的教師，如果能將語(yǔ)言教學(xué)與藝術(shù)形態(tài)深度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)也能得到提升，相信對(duì)于學(xué)生將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。富有成效的教學(xué)不僅取決于教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)水平，也取決于教師對(duì)教材深入淺出的講解藝術(shù)。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)特別注重情境教學(xué)，在使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教學(xué)的藝術(shù)是融教學(xué)于無(wú)形，將所學(xué)之實(shí)融于自然化境，藝術(shù)地教學(xué)即將教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)形態(tài)相結(jié)合，孕育出豐富而富于美感的言語(yǔ)形態(tài)。藝術(shù)化的呈現(xiàn)方式既能凸顯教學(xué)整體性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，又含有藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，整合為“情景激趣、互動(dòng)協(xié)作”相結(jié)合的方法。

一、“藝術(shù)”的聽(tīng)說(shuō)

言語(yǔ)是聲音的藝術(shù)。我關(guān)注到一些非常實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站在色彩的設(shè)計(jì)上都比較鮮艷明快，而且模塊清晰，如starfall、kizclub、britishcouncil.kids以及highlights等。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)的網(wǎng)站都包含歌曲（songs）和繪畫(huà)（drawing）這兩大教學(xué)輔助模塊。一項(xiàng)由美國(guó)芝加哥100多名青少年參加的研究顯示，音樂(lè)訓(xùn)練能提高大腦對(duì)語(yǔ)音的反應(yīng)能力。跟隨一個(gè)固定節(jié)拍活動(dòng)需要大腦負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的區(qū)域同時(shí)工作，節(jié)奏是音樂(lè)和語(yǔ)言的固有部分，注重節(jié)奏技巧的音樂(lè)訓(xùn)練可以鍛煉大腦的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，產(chǎn)生很強(qiáng)的聲音——語(yǔ)義聯(lián)系，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的方面。這些運(yùn)用在語(yǔ)言教學(xué)中的歌曲被稱(chēng)之為motion songs。Motion songs利用動(dòng)感并伴有音樂(lè)的畫(huà)面來(lái)刺激語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的感官。由于音樂(lè)訓(xùn)練提高了聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的敏感性，從而使所有依賴聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的功能（以言語(yǔ)能力為主）得以更加完善。

1.聽(tīng)詞之義。在課堂教學(xué)中，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的音樂(lè)歌曲穿插在課堂教學(xué)中，不僅能喚起學(xué)生上課的興趣，還能把這些歌曲作為很好的聽(tīng)力材料來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生們都非常喜歡這樣的模式。以《Head Shoulders Knees and Toes》為例，整首歌曲的歌詞都是關(guān)于身體部位的。在富有節(jié)奏感的音樂(lè)中（如借助視頻播放教學(xué)效果更好），學(xué)生們很快就記住了單詞的意思，比起枯燥乏味的反復(fù)背誦，朗朗上口的歌曲更容易讓學(xué)生們接受。對(duì)于學(xué)生們喜歡的歌曲，他們還會(huì)主動(dòng)去了解歌曲的創(chuàng)作背景及作者簡(jiǎn)介，比起隨手拿出一張美國(guó)地圖，生硬的講解美國(guó)文化，這種相對(duì)藝術(shù)化的教學(xué)手段要有效的多。語(yǔ)言和音樂(lè)一樣，是人類(lèi)社會(huì)重要的溝通手段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與音樂(lè)學(xué)習(xí)在聽(tīng)覺(jué)感知和認(rèn)知等方面有許多相同之處，如在聽(tīng)覺(jué)感知方面，語(yǔ)言和音樂(lè)都以音高、時(shí)長(zhǎng)以及音色作為基本屬性；在認(rèn)知方面，語(yǔ)言和音樂(lè)加工都需要記憶和注意的參與。接受過(guò)一定音樂(lè)訓(xùn)練的人不但有較高的音樂(lè)加工水平，同時(shí)這種較高的聽(tīng)覺(jué)加工能力也可以遷移到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。美國(guó)范德堡大學(xué)醫(yī)學(xué)中心的研究者發(fā)現(xiàn)，兒童區(qū)分音樂(lè)節(jié)奏的能力與其理解語(yǔ)法的能力呈正相關(guān)，音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)的兒童理解語(yǔ)法的能力也更強(qiáng)。

2.聽(tīng)詞之韻。在八年級(jí)的課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)叫做“樂(lè)動(dòng)英語(yǔ)（run with music）”的環(huán)節(jié)，具體教學(xué)步驟如下：

（1）把歌詞貼于教室4個(gè)不同方位（前門(mén)、后門(mén)、墻壁、黑板）；

（2）將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知水平相當(dāng)；

（3）先不告訴學(xué)生這是一首歌的歌詞，安排各組每人輪流去看一個(gè)句子，然后回到小組，轉(zhuǎn)述給其他組員，而組員們要把聽(tīng)到的內(nèi)容，盡可能完整的寫(xiě)在筆記本上，最后形成一段小文章（歌詞）。當(dāng)然如果能比一比哪組更快，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；

（4）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部寫(xiě)完后，請(qǐng)每一小組派代表來(lái)朗讀該文章。在整篇歌詞中，預(yù)留1-2個(gè)空格，在朗讀過(guò)程中，請(qǐng)其他學(xué)生通過(guò)理解文章內(nèi)容并結(jié)合語(yǔ)法來(lái)猜測(cè)空格中的單詞；

（5）此時(shí)告訴學(xué)生這是一首英文歌的歌詞，并與學(xué)生一起聆聽(tīng)。在聆聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)完成了一個(gè)核對(duì)答案的過(guò)程，這樣的做法比起教師直接告知答案，課堂效果要好的多；

（6）介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景及表達(dá)意境，該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)文化理解，而且是在真實(shí)的環(huán)境中，避免脫離現(xiàn)實(shí)，死記硬背的語(yǔ)言教學(xué)。

其實(shí)音樂(lè)是非常實(shí)用的真實(shí)語(yǔ)料，只是平時(shí)因?yàn)闀r(shí)間緊、教學(xué)內(nèi)容多等各方面因素制約了這一形式在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。音樂(lè)是文化的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生愿意接受并主動(dòng)嘗試的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察與對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于起到出人意料的教學(xué)效果。在有限的課堂上將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)更好的結(jié)合并運(yùn)用一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，“樂(lè)動(dòng)英語(yǔ)”能夠?qū)⑦@些手段融合在一起，并讓學(xué)生感覺(jué)不枯燥，是一個(gè)新穎且高效的英語(yǔ)教學(xué)手段。

二、“藝術(shù)”的寫(xiě)說(shuō)

言語(yǔ)是形象與抽象互化的藝術(shù)。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)是非常抽象的，很多學(xué)生無(wú)法在詞與意之間架起一座橋梁，“詞匯量”逐漸成了他們遙不可及的夢(mèng)。如何把英語(yǔ)的詞匯教學(xué)變得更加形象化，讓學(xué)生能“看得見(jiàn)”詞匯，我嘗試了以下兩個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.看圖“說(shuō)話”。課堂教學(xué)中，除了教材，在閱讀課上我會(huì)和學(xué)生一起看英語(yǔ)繪本。在學(xué)習(xí)了《好餓的毛毛蟲(chóng)》后，學(xué)生自己也會(huì)做一本書(shū)，書(shū)中毛毛蟲(chóng)吃的都變成了他們喜歡吃的東西。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生把自己的思想畫(huà)進(jìn)書(shū)里，將自己的快樂(lè)寫(xiě)進(jìn)書(shū)里。當(dāng)學(xué)生們把自己畫(huà)出來(lái)的圖書(shū)分享給同伴時(shí)，那種快樂(lè)、成功、自豪的體驗(yàn)就是閱讀給學(xué)生帶來(lái)的最大收獲，也是我們所期待的閱讀效果。語(yǔ)言教學(xué)往往是非常抽象的，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生“只聞其身，不見(jiàn)其意”，在單詞記憶的過(guò)程中，張冠李戴的錯(cuò)誤比比皆是。通過(guò)看圖“說(shuō)話”式的英語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言化身為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生忍不住要去走近她。endprint

2.繪圖配句。牛津英語(yǔ)八年級(jí)上Unit2的話題是My Ideal School，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我嘗試著讓學(xué)生做一本介紹自己學(xué)校的Welcome booklet，小書(shū)的形狀不限，但要求書(shū)中句子和圖畫(huà)相匹配，當(dāng)然如果小書(shū)色彩鮮艷，圖片有創(chuàng)意，那就更好了。通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)“畫(huà)”出來(lái)的英語(yǔ)比“寫(xiě)”出來(lái)的英語(yǔ)更讓人驚喜。例如：the number of 是這個(gè)單元的重點(diǎn)詞組，在以前的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生掌握這個(gè)詞組我總是反復(fù)默寫(xiě)。這次在小書(shū)制作過(guò)程中，有一些小組通過(guò)柱狀圖來(lái)表達(dá)，還有一些小組通過(guò)曲線圖來(lái)表達(dá)。通過(guò)考試數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，通過(guò)做小書(shū)掌握的語(yǔ)法點(diǎn)要比重復(fù)記憶來(lái)的有效的多。因?yàn)榭梢宰约簞?chuàng)作，靈活度和可塑性都很高，學(xué)生們熱情高漲。這些想象的內(nèi)容讓語(yǔ)言不再僅僅局限于書(shū)本，而是使語(yǔ)言更加豐滿，更加立體，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）課程基本理念中提到現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。還提到語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源?；谝陨系睦碚撘罁?jù)，以及學(xué)生的生源構(gòu)成和英語(yǔ)認(rèn)知水平，藝術(shù)元素的融入使得英語(yǔ)課堂更加的生動(dòng)有趣，多元的藝術(shù)形式，可以從聽(tīng)、寫(xiě)、讀、思、唱等多方面來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，深化英語(yǔ)國(guó)家文化理解力，更加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

藝術(shù)是語(yǔ)言的表達(dá)形式之一。如果在起始階段的英語(yǔ)課堂上還是故步自封、因循守舊，勢(shì)必與教育發(fā)展規(guī)律相悖。尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律、尊重時(shí)代發(fā)展的需要，才能使得語(yǔ)言教學(xué)褪去枯燥的外衣，煥發(fā)出新的活力。把藝術(shù)的元素適時(shí)的融入到英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，把藝術(shù)形態(tài)作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣的手段之一，在多學(xué)科邊界點(diǎn)尋找教育生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵具有重要的實(shí)踐意義。

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