尚根云　陳春梅

中圖分類號：B844.12

改革開放的年代，為我們帶來了生機，也帶來了危機；帶來了活力，同時也帶來了一些社會問題。如：離婚率與少年犯罪率逐年升高等，這就是現(xiàn)代社會發(fā)展的辯證法。但現(xiàn)代社會發(fā)展帶來更嚴(yán)峻而一直令人疏忽的社會問題，是社會危機和壓力所造成的心理健康問題。

如今，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，精神疾病的發(fā)生率是驚人的。但一個人從出生到成年，從一個幼小的生命成為一個具有多方面?zhèn)€體差異的人，甚至變成一個心理不健康的人，并不是無緣無故突然產(chǎn)生的。其根源要追溯到幼童時期。正如威廉·懷特曾經(jīng)說過的：“兒童時期是實施心理衛(wèi)生教育的最佳時期”?？梢姡绾稳绾胃纳迫祟惖男睦硇l(wèi)生教育，是一個十分迫切而有深遠意義的課題。

一、對幼兒進行心理衛(wèi)生教育有助于幼兒的智力正常發(fā)展

智力正常是人生活的基本條件，是心理健康的重要標(biāo)志。幼兒從母體“呱呱”來到這個世界，一切都感到新鮮好奇。隨著與社會的接觸，幼兒的智商將飛速 發(fā)展，特別是在3——6歲這個年齡階段的幼兒，對各種事物都感興趣，愛動、好問，這是幼兒的天性。在這段時期，我們應(yīng)該對他們的這種天性給予保護、鼓勵和指導(dǎo)。決不能粗暴對待或壓制其行為。因為這段時期幼兒的心理是極其脆弱和純潔無暇的。如：幼兒對鏡子感到新奇，把它打破看里面的人；剛教會一首兒歌，但一會兒孩子就忘記了等等，對于幼兒的這種行為，有些家長對幼兒加以責(zé)罵，甚至體罰，結(jié)果只能導(dǎo)致幼兒受到刺激，打擊其積極性，甚至有的還會發(fā)生夜驚、恐懼等癥狀，在其本潔暇的心靈上劃了一道陰影。美國的精神分析家詹姆斯·Q·盧格博士曾在《人生發(fā)展心理條件》一書中說道：“壓制性”父母教育出來的幼兒在智力發(fā)展方面比較差，大腦發(fā)育較慢且怕羞、膽小怕事。而“溫和性”父母教育出來的孩子相當(dāng)發(fā)達，處理各方面事情都能力較強，因為“溫和性”在幼兒發(fā)展過程中輔以心理教育，提供教育性體驗。由此可見，給予幼兒適當(dāng)?shù)匦睦矸矫娴慕逃?，對幼兒的能力發(fā)展起著重要作用。

二、良好的心理衛(wèi)生教育對調(diào)節(jié)幼兒的情緒和樹立堅強的意志起著決定性的作用

情緒是人類對客觀事物是否符合或滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種體驗，是心理變化的主體。如果需要得到了滿足，人就會產(chǎn)生肯定性的積極的體驗。如：快樂、振奮等。反之會產(chǎn)生憂慮、痛苦等消極的情緒。

由于現(xiàn)代社會的需要，獨生子女越來越多，生活水平逐年提高。但幼兒的教育卻離不開家庭、幼兒園、和社會。良好的家庭氛圍和親子關(guān)系無形中對孩子實施了心理衛(wèi)生教育。如：和睦家庭中的孩子大都是活潑、天真、開朗的，反之：家庭氛圍比較緊張的教育出的孩子情緒抑郁、感情淡漠、有敵意。如今很多家長對幼兒的教育認(rèn)識不夠，不知不覺中對幼兒產(chǎn)生了溺愛、驕縱，要什么就給什么，舍不得讓孩子受半點兒苦。這樣就養(yǎng)成了幼兒任性，意志力松懈等不良性格，意志是幼兒發(fā)展的重要精神支柱。缺乏意志力的人，心理承受能力必定薄弱。所以，家長對愛的尺度要把握好，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展需要讓幼兒完成少量的學(xué)習(xí)、勞動任務(wù)。如：掃地、倒垃圾、完成作業(yè)等。此外，家長對孩子完成任務(wù)的情況要堅持檢查、評價，反復(fù)指出不良后果和肯定孩子所取得的進步，從而養(yǎng)成幼兒穩(wěn)定的責(zé)任感和堅強的意志力。

三、心理衛(wèi)生教育是促進幼兒人際關(guān)系和諧和人格完整的重要保證

個體的心理健康狀況是在與他人的交際中表現(xiàn)出來的。和諧的人際關(guān)系和人格完整是心理健康不可缺少的條件，也是獲得健康的重要途徑。其表現(xiàn)在：1、樂于與人交往，有知心朋友。2、在交際中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢。

幼兒的各方面發(fā)展來源于社會，與社會的各個因素密切相關(guān)，特別是人際關(guān)系。獨生子女的交往大多來自于家長，與同齡伙伴少，一切都以自我為中心，出現(xiàn)了許多“小皇帝”、“小公主”。

同別人相處能夠主動關(guān)心、幫助的真實體驗還必須通過適當(dāng)?shù)男睦硇l(wèi)生教育途徑來補償。如果父母不重視心理教育和社會性發(fā)展，必定會給幼兒帶來嚴(yán)重后果：1、待人接物笨拙。2、缺乏社會意識、不合群。在兒童世界里，經(jīng)常會發(fā)生互相競爭、吵架、受委屈等現(xiàn)象，其實這是一種鍛煉，幼兒能夠從中認(rèn)識不同的人物性格特點，學(xué)會適應(yīng)別人的要求。初步懂得組織領(lǐng)導(dǎo)別人和被別人領(lǐng)導(dǎo)的基本規(guī)則。有的獨生子女沒有受過這方面的磨練，往往在活動中因任性而遭到排斥，使他們很難從“自我中心”的陰影中走出來，容易滋長獨占一切的思想，同情心、責(zé)任感也顯得較薄弱。所以注意對幼兒進行心理衛(wèi)生教育，特別是對獨生子女的教育，是一項十分必要的工作。endprint