分析一體化教學(xué)在焊接教學(xué)中的運(yùn)用

趙光

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷蓬勃發(fā)展，對(duì)于專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)際技能兼?zhèn)涞膶?shí)用技術(shù)型人才的需求也越來越大。焊接技術(shù)是高等教育階段中一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了熱處理學(xué)、材料科學(xué)、電子學(xué)、自動(dòng)控制學(xué)、冶金學(xué)、力學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，所以，筆者在文中對(duì)于如何在焊接教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)的方法進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；焊接專業(yè)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G712；TG40-4

國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大力推動(dòng)了我國工業(yè)制造事業(yè)的發(fā)展，焊接是目前我國工業(yè)制造所屬的加工工藝中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。焊接專業(yè)必須要重視其實(shí)際操作能力，目前階段很大一部分的焊接專業(yè)的高校都在進(jìn)行開展一體化教學(xué)的教學(xué)模式，在重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，更需要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作的能力的培訓(xùn)，用以滿足經(jīng)濟(jì)市場中相關(guān)企業(yè)對(duì)其技術(shù)型人才的渴求。過去傳統(tǒng)的焊接專業(yè)知識(shí)教學(xué)模式過于單一，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教師輕視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)、嚴(yán)重促使了學(xué)生自我實(shí)際操作能力比較差、就業(yè)比較困難的局面。教師必須要采用一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將其學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出一批又一批技術(shù)實(shí)用型人才。

一、一體化教學(xué)含義

一體化教學(xué)的含義實(shí)際上就是指，教學(xué)知識(shí)的教師、教室、教學(xué)教材的一體化，專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐的實(shí)際能力相互結(jié)合的教學(xué)課程、以“學(xué)生的實(shí)踐能力”為教學(xué)的重要目標(biāo)、理論知識(shí)教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行的一個(gè)全新的教學(xué)模式、即為一體化教學(xué)。理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)模式有利于充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力、調(diào)動(dòng)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)參與度。高等職業(yè)教育院校是否能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供一定數(shù)量的技術(shù)實(shí)用型人才，主要取決于教師開展焊接專業(yè)知識(shí)實(shí)踐的過程中是否與實(shí)踐操作充分結(jié)合。教師必須選用一體化教學(xué)方法，起到學(xué)生走向適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)實(shí)用性人才的道路。

二、一體化教學(xué)在焊接專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

（一）制定出科學(xué)全面的一體化教學(xué)計(jì)劃

教師制定出一體化教學(xué)實(shí)際計(jì)劃是開展一體化教學(xué)的首要前提，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)際內(nèi)容的科學(xué)依據(jù)，是進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)程的基礎(chǔ)條件?？茖W(xué)全面的一體化教學(xué)技術(shù)，是從事焊接專業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師將其焊接相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際操作的能力結(jié)合在一起，在不斷實(shí)踐演練中學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)的課堂效果和教學(xué)效率。依據(jù)我國當(dāng)前階段對(duì)于焊機(jī)專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求，教師需要將材料的焊接技術(shù)技巧、焊接知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架、焊接的具體步驟方法相關(guān)的焊接的設(shè)備儀器、焊接過程中所需的電工和圖表、焊接的進(jìn)一步檢驗(yàn)等焊接專業(yè)涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐焊接技能技巧相結(jié)合，再次細(xì)化分成諸多個(gè)簡單的學(xué)習(xí)課程課題，依據(jù)教材中不同的知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，將課程知識(shí)內(nèi)容分化成若干個(gè)小課題教學(xué)內(nèi)容，做到每一節(jié)專業(yè)知識(shí)理論課程都有與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作課程。依據(jù)小課題知識(shí)的教學(xué)為學(xué)生制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展中對(duì)于不同焊接技術(shù)人才的需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)級(jí)別進(jìn)行相應(yīng)的目標(biāo)培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

復(fù)合型的教學(xué)方法包含焊接專業(yè)知識(shí)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，即教師在開展教學(xué)課程的過程中指導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，教師激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)揮，在實(shí)際開展教學(xué)過程中，教師可以利用許多的教學(xué)方法，即包含集體討論法、教師實(shí)際演示法、小組參觀教學(xué)法等諸多方法?？茖W(xué)合理的運(yùn)用其方法加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教師在采用教學(xué)一體化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分利用多媒體技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷冉虒W(xué)設(shè)施，進(jìn)行真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)以及演示具體操作步驟，讓學(xué)生看到教師具體的操作演示，將學(xué)生頭腦思維中的抽象的理論知識(shí)與具體事物、實(shí)際的顯現(xiàn)現(xiàn)象相融合，具體生動(dòng)的為學(xué)生理解其教材中的理論知識(shí)，全面的掌握其理論的知識(shí)概念。例如，教師在講學(xué)手弧焊立對(duì)接焊這一課程時(shí)，需要在教學(xué)中將在焊接前如何選擇相應(yīng)的工藝參數(shù)，如何依據(jù)焊接的實(shí)體材料、物體尺寸、焊接位置、外部環(huán)境進(jìn)行正確的選擇，在焊接過程中，應(yīng)盡量選擇運(yùn)用減小焊后變形的手段，教師在親自演示教學(xué)的過程中將其內(nèi)在技巧教給學(xué)生。教師還可以利用參觀教學(xué)法，安排班級(jí)中的學(xué)生到焊接事業(yè)單位進(jìn)行參觀。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際參觀的過程中，教師需要提醒學(xué)生注意一系列相關(guān)的內(nèi)容即：焊接成果的檢驗(yàn)、焊接的具體工具、焊接所需的設(shè)備、焊接的技巧工藝、焊接科學(xué)方法、焊接實(shí)際操作、焊接材料等方面知識(shí)。教師也可以依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提問，并給予學(xué)生現(xiàn)場的講解，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于焊接教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn).也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)焊接知識(shí)的理解能力，既豐富學(xué)生的眼界，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生徹底了解焊接技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀。

（三）嘗試選用新型教學(xué)模式

新型的教學(xué)模式具有同步傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。即：同步教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式應(yīng)該是在教師一邊進(jìn)行實(shí)際演示操作、一邊進(jìn)行具體的講解、學(xué)生也跟隨教師的腳步進(jìn)行實(shí)際操作的模式下共同開展，盡力做到理論專業(yè)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教室進(jìn)行焊接知識(shí)內(nèi)容的講解，理論知識(shí)講解結(jié)束后，教師需要課后安排學(xué)生到校園內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行親自動(dòng)手操作，這種教學(xué)模式，理論不能徹底地起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的作用。在同步教學(xué)模式下，教師充分利用校園實(shí)習(xí)基地中的設(shè)備進(jìn)行具體真實(shí)的操作演示，使教學(xué)活動(dòng)變得更加形象，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)焊接理論知識(shí)的印象，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)可以切實(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。

結(jié)束語

總而言之，焊接一體化教學(xué)的有效開展還需要從事焊接教學(xué)專業(yè)的教師，積極地參與到有關(guān)焊接課程教學(xué)的深化改革中，不斷地進(jìn)行科學(xué)理論的總結(jié)，焊接一體化教學(xué)以實(shí)際發(fā)展中所需的崗位職業(yè)技能為培養(yǎng)基礎(chǔ)，教師通過對(duì)焊接專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行一體化教學(xué)，從而培養(yǎng)出大量的符合現(xiàn)實(shí)焊接技術(shù)要求的實(shí)用技能型人才。

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