【摘要】：《數(shù)字電子技術(shù)》是高職電氣電子類專業(yè)的一門必修課，是后續(xù)學(xué)習(xí)單片機(jī)類專業(yè)核心課的重要基礎(chǔ)。本文針對高職數(shù)字電子技術(shù)“理實一體化”中存在的“理實脫軌”現(xiàn)象提出新的探索，主要體現(xiàn)在授課模式、教學(xué)方法、實踐力度和考評制度四個方面。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù)；課程改革；學(xué)情；理實一體化；項目情境化

【中圖分類號】G642

1 引言

近年來，國家不斷提出新政策、新理念加大力度推進(jìn)高職教育的發(fā)展，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。電氣電子類專業(yè)是高職院校的主流專業(yè)，就業(yè)面廣、技術(shù)含量高。對電類專業(yè)人才的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)院都采用 “理實一體化”。但實際教學(xué)中理實卻是脫軌的，難以真正的實現(xiàn)“一體化”。本文就“理實一體化”方針對數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行改革。

2 提出問題

數(shù)字電子技術(shù)的邏輯性很強(qiáng)，對于底子很薄、理論知識掌握尚且不夠扎實、實踐動手能力很弱的學(xué)生來說，理實應(yīng)用的結(jié)合更是難上加難。為此，數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)一定要結(jié)合“學(xué)情”，以“理實一體化”為核心，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)存在著一些弊端，總結(jié)如下。

（1）教學(xué)現(xiàn)狀：數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)多為系統(tǒng)性地傳授電路知識，實驗也只是對理論的簡單驗證，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如此必然會導(dǎo)致理實脫軌，帶給學(xué)生“學(xué)不知所用”的困惑。

（2）學(xué)生現(xiàn)狀：多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，自學(xué)能力較弱；對數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)更是被動的，基本以教師講授為主，沒有發(fā)揮學(xué)生主體作用。如此必然導(dǎo)致數(shù)字電子技術(shù)課堂教學(xué)索然無味。

3 數(shù)字電子技術(shù)“理實一體化”課程改革

3.1 改革授課模式-“課程內(nèi)容項目化、情境化”

在教學(xué)方面加大課程內(nèi)容項目化、情境化的范圍，將數(shù)字電子技術(shù)的理論與后續(xù)專業(yè)課程及實踐應(yīng)用相結(jié)合?？疾殡娮赢a(chǎn)品設(shè)計的技術(shù)崗位，針對各技術(shù)崗位的理論需求，把數(shù)字電子技術(shù)整體分為若干實踐項目，結(jié)合理論知識點(diǎn)展開“理實一體化”教學(xué)。

3.2 改革教學(xué)方法-“理實結(jié)合，項目教學(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)情境中，理論教學(xué)常出現(xiàn)“教師講得過多，但學(xué)生實踐應(yīng)用明顯不足”的情況。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)方法應(yīng)落實到“學(xué)生怎么學(xué)、用什么方法學(xué)”。授課教師應(yīng)對電子行業(yè)做充分的調(diào)研論證，形成高效的教學(xué)實施計劃后，再設(shè)定數(shù)字電子技術(shù)的情境教學(xué)項目。通過既定項目帶動學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)并逐一考評，即“理實一體化”教學(xué)采用“項目式、情境式教法”。

具體的項目內(nèi)容設(shè)置如下：

項目名稱 模塊內(nèi)容

三人表決器電路 （1）數(shù)據(jù)與碼制、邏輯函數(shù)、邏輯門電路；（2）三人表決器電路的設(shè)計與調(diào)試。

搶答器電路 （1）RS、JK、D、T觸發(fā)器； （2）搶答器電路的設(shè)計、仿真與調(diào)試。

數(shù)碼顯示電路 （1）組合邏輯電路、編碼器、譯碼器； （2）數(shù)碼顯示電路的設(shè)計、仿真與調(diào)試。

計數(shù)分頻電路

（1）二進(jìn)制計數(shù)器、十進(jìn)制計數(shù)器、寄存器和移位寄存器；

（2）二十四進(jìn)制計數(shù)器的設(shè)計、仿真與調(diào)試。

觸摸式

防盜報警電路 （1）555電路、施密特觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、多諧振蕩器；

（2）觸摸式防盜報警電路設(shè)計、仿真與調(diào)試。

溫度檢測電路 （1）A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器； （2）ADC0832芯片和DAC0832芯片的仿真。

數(shù)字鐘電路 （1）時鐘源； （2）計數(shù)及譯碼驅(qū)動電路。

用FPGA

實現(xiàn)計數(shù)器 （1）存儲器； （2）計數(shù)器的設(shè)計與調(diào)試。

3.3 加大實踐力度-形成職業(yè)能力

（1）結(jié)合實際需要，對教學(xué)內(nèi)容重新序化：高職類院校以培養(yǎng)高技能型人才為主，“高技能”的培養(yǎng)不是一蹴而就的，主要靠日常學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累。在日常學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，為此教師必須結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)崗位，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫適合情境項目教學(xué)的教材：在仔細(xì)論證相關(guān)教材的前提下，針對“理實一體化”要求改革授課教材，去掉或淡化驗證性實驗，加大以實訓(xùn)現(xiàn)場為前提、以實物教學(xué)為手段、以典型項目應(yīng)用為核心的“理實一體化”教學(xué)內(nèi)容。

（3）調(diào)整學(xué)時，協(xié)調(diào)理實比重

要想真正做到“課程內(nèi)容項目情境化”就必然要協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重。理論授課也要在實訓(xùn)場地進(jìn)行，并在理論教學(xué)過程中引入實際元器件，使課堂教學(xué)更直觀。

3.4 改革考評制度-促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對實踐項目的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷實踐-理論-再實踐-再理論的必然過程，這就是為什么要“理實一體化”。但這個過程很容易造成“理實脫軌”，如何防止“理實脫軌”？除以上三個方面外，還要制定一個合理、完善的考評制度。此考評制度要能充分體現(xiàn)知識的重難點(diǎn)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。建議除合理分配授課學(xué)時外應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。

總之，“理實一體化”教學(xué)具有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)0要求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭琳，女，1986年8月出生，遼寧人，碩士學(xué)歷，主要研究方向：智能控制。endprint