黃揚(yáng)風(fēng)+李玲+劉好

摘 要：本文在分析了雙語(yǔ)教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性的從教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面探討了開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的三個(gè)主要難點(diǎn)，并結(jié)合自身的情況提出了一些相應(yīng)的應(yīng)對(duì)建議?？梢宰鳛殚_(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)，工程材料，教學(xué)模式，教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TB30-4；H09；G642

隨著中外學(xué)術(shù)與經(jīng)濟(jì)交流的加強(qiáng)，對(duì)雙語(yǔ)人才的需求也與日俱增，尤其是世界上最為通行的英語(yǔ)，無(wú)論是在查找外文文獻(xiàn)，了解研究的最新進(jìn)展；還是進(jìn)行中外學(xué)術(shù)交流；亦或是與外資企業(yè)經(jīng)行經(jīng)貿(mào)合作等方面都起著至關(guān)重要的作用。在工程材料專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將專業(yè)課與專業(yè)英語(yǔ)分開(kāi)上。然而實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)模式并不能發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的作用，學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)課上的積極性普遍不高，而專業(yè)英語(yǔ)相比起日常的英語(yǔ)，無(wú)論是在單詞的記憶還是語(yǔ)義的理解上，難度也都要大不少，再加上單調(diào)的教學(xué)方式，致使學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的掌握程度普遍不高。因此，尋找更好的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式以更好地開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，成為了需要重新考量的問(wèn)題。

1 雙語(yǔ)教學(xué)的模式探討

在查找過(guò)一些講述專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)[1-2]之后，筆者發(fā)現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”的模式正越來(lái)越多的被人提及。經(jīng)總結(jié)，專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)主要分為三種類型，分別是：專門(mén)的專業(yè)英語(yǔ)課、雙語(yǔ)教學(xué)、全英文教學(xué)。理論上來(lái)說(shuō)，全英語(yǔ)授課的模式是最能提升英語(yǔ)能力的，然而，這種授課方式對(duì)于學(xué)生的要求較高，實(shí)際開(kāi)展困難，因此不予考慮。而相較于傳統(tǒng)的單獨(dú)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生更容易的將專業(yè)英語(yǔ)的詞匯等知識(shí)與所學(xué)相結(jié)合起來(lái)記憶，可以較為容易的把握教學(xué)的難度與進(jìn)度，因此是最自然，也是最有效的模式。進(jìn)一步的，雙語(yǔ)教學(xué)又可以細(xì)分為四種形式：輔助型——以中文為主只對(duì)部分內(nèi)容用英語(yǔ)做擴(kuò)展講解、維持型——中文和英語(yǔ)等比使用來(lái)教學(xué)、漸進(jìn)型——英文比重逐漸增加直到全英語(yǔ)授課、主導(dǎo)型——以英文授課為主，對(duì)于難以理解的部分加以中文講解。相比較而言，漸進(jìn)型顯然更適合英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的工科學(xué)生，在實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的按這一模式來(lái)開(kāi)展。以下討論的內(nèi)容也均以這種模式為準(zhǔn)。

2 雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期效果

根據(jù)前言所述，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有更好掌握，讓他們?cè)诮窈蟮木蜆I(yè)或是繼續(xù)深造方面有更大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，所希望的預(yù)期效果是能夠在專業(yè)領(lǐng)域熟練地利用英語(yǔ)與人交流，并且可以順利地閱讀和檢索所需的外文文獻(xiàn)，記住常用材料、工藝的英文名稱；而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也希望能夠在需要時(shí)，利用專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯來(lái)檢索外文文獻(xiàn)。

3 教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)

3.1 雙語(yǔ)教材的缺乏

正所謂“工欲善其事必先利其器”，想要順利的開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，好的雙語(yǔ)教材是可以起到很大的幫助的。然而，現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在市面上根本找不到質(zhì)量好的《機(jī)械工程材料》的雙語(yǔ)教材。面的這樣的現(xiàn)實(shí)，需要學(xué)校、老師和出版機(jī)構(gòu)付出更大的努力。對(duì)于有實(shí)力的高?？梢钥紤]自行翻譯并出版雙語(yǔ)教材，優(yōu)秀的教材也可以推廣開(kāi)來(lái)，讓更多的高校從中受益。而對(duì)于一些條件不夠的高校，則可以部分翻譯教材用于教學(xué)。此外，選擇英文原版教材與其對(duì)應(yīng)中文譯本結(jié)合教學(xué)，也不失為一個(gè)好方法，只是一般來(lái)說(shuō)英文原版教材價(jià)格很高，而且供應(yīng)不穩(wěn)定。因此，如果采用這種方法，除了選擇好教材之外，如何降低教材的采購(gòu)價(jià)格以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是教材采購(gòu)中需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校也可以嘗試以租賃教材的方式來(lái)解決此問(wèn)題，這樣可以避免教材價(jià)格過(guò)高而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法承受。此外，如果找不到英文教材的譯本，也可用其他知識(shí)點(diǎn)相近的中文教材替代，但是此時(shí)需要做好兩種教材的銜接工作，避免因?yàn)橐婚T(mén)課上使用了兩種內(nèi)容不對(duì)應(yīng)的教材而引起不必要的混亂。

3.2 學(xué)生的接受能力

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)能力差異大也是影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。有的高校為了解決這一問(wèn)題，采取了將不同英語(yǔ)能力的學(xué)生分班教學(xué)的方法，然而，鑒于我校材料專業(yè)的學(xué)生本身就不是很多，這個(gè)方法就顯得不是那么合適。為了能夠讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能從雙語(yǔ)教學(xué)中得到提升，就要在教學(xué)上多下功夫。首先是在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課的時(shí)候，就讓學(xué)生們對(duì)關(guān)鍵的概念和名詞有良好的掌握，讓學(xué)生們?cè)凇稒C(jī)械工程材料》課上有一定的銜接以減輕心理負(fù)擔(dān)。其后是在課堂上，要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比例是需要掌握好的一點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏，達(dá)到最好的教學(xué)效果，在雙語(yǔ)課的早期，應(yīng)先以中文為主，適當(dāng)加入英語(yǔ)，等到學(xué)生適應(yīng)后再逐漸加大英語(yǔ)的比重。課件上，也應(yīng)該注意多媒體的使用，盡量制作一些互動(dòng)性好，生動(dòng)有趣的課件，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，課后的作業(yè)也要考慮到外語(yǔ)的鞏固。可以讓學(xué)生搜索本專業(yè)相關(guān)的一些新的外文文獻(xiàn)，并將其翻譯過(guò)來(lái)，或者將中文文獻(xiàn)翻譯為外文，以此來(lái)鞏固其所學(xué)。此外，還可以將學(xué)生在課堂上的互動(dòng)情況作為平時(shí)成績(jī)的一部分加以考核，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。在考勤方面也可以采用一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式，比如有的高校要求每個(gè)學(xué)生上課前掃微信二維碼簽到，又比如有的教師在每節(jié)課下課之前，給來(lái)上課的學(xué)生發(fā)幾個(gè)小額的微信紅包，用搶紅包這種年輕人喜愛(ài)的方式解決出勤率問(wèn)題。在考試的時(shí)候，也可以出一些英文題目，讓學(xué)生用英文來(lái)回答，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)掌握情況進(jìn)行考察。總而言之，教學(xué)的開(kāi)展一定要以學(xué)生可以接受的難度來(lái)推進(jìn)，切不可揠苗助長(zhǎng)。

4 總結(jié)與展望

工程材料是一門(mén)知識(shí)量很大的課程，所學(xué)的知識(shí)在《金屬塑性成形原理》，《無(wú)機(jī)非金屬材料測(cè)試方法》，《材料成型基礎(chǔ)》等課中也會(huì)有所體現(xiàn)，做好它的雙語(yǔ)教學(xué)課程改革，對(duì)于其他課程今后的雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有很好的示范意義。雖然處于剛剛起步階段的雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中還有許多的困難，然而隨著不斷地發(fā)展和完善，相信在將來(lái)，雙語(yǔ)教材將會(huì)有更多的選擇，教師的培訓(xùn)體系也會(huì)漸漸完善，更多新理念的出現(xiàn)也會(huì)為其注入更多新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎燕，張淑華. 化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的若干思考[J]. 廣州化工， 2015， 43（16）： 182-183.

[2] 姚永明，袁哲，柴博森，等. 機(jī)械類本科雙語(yǔ)教學(xué)探討[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 卷31（8）： 50-51.endprint