廖艷

【摘要】在這個信息和網(wǎng)絡盛行的時代，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了極大的沖擊，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通的輔助教學活動，讓我們的數(shù)學課堂變得更加直觀、形象而有趣。雖然班班通為數(shù)學教學提供了很好的平臺，但在應用中還存在一些誤區(qū)。我們應認清它只是一種輔助性教學工具，而非為了使用工具而教學。巧用班班通，才能讓學生主動參與自主運用，促進學習主動性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，才能讓你的數(shù)學課堂更加精彩。

【關(guān)鍵詞】班班通 巧用 數(shù)學課堂

【中圖分類號】G623.5

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國家對中小學信息化建設(shè)越來越重視，不斷加大了對教育的投入，各中小學都配置了一定規(guī)模的現(xiàn)代化教育設(shè)備?！鞍喟嗤ā币砸环N嶄新的現(xiàn)代化教學形式出現(xiàn)在我們面前，它是一種在現(xiàn)代教學理論指導下，綜合運用多種媒體進行教學的活動。它追求在一定條件下可能達到的最佳教學效果。如何巧用“班班通”，實現(xiàn)教學最優(yōu)化？成為我們目前非常值得探討的問題，下面就談談我的一些拙見：

一、班班通在小學數(shù)學教學中的作用

1.復雜變簡明，知識簡明化。數(shù)學的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領(lǐng)學生歸納總結(jié)，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統(tǒng)學習、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復習鞏固課堂上所學的全部知識，大大提高了學習的效率。

2.抽象變直觀，難點易化。對于抽象的概念、基本性質(zhì)表達過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學生的空間概念得以建立， 知識的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學難點易化。

二、班班通在實踐教學中的誤區(qū)

1.教師盲目使用班班通，使課件喧賓奪主。新課程的改革是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上的?！鞍喟嗤ā弊呷胛覀兝蠋煹恼n堂教學，這不得不使我們教師感到自身的素質(zhì)與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展差距太大。逼著自己學電腦，學生推著你學電腦，面對已裝備好的高價教學設(shè)備，面對一雙雙渴求知識的目光，我們的熱情得到空前的激發(fā)。然而，很多教師只重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結(jié)果極易使學生的注意力分散，忽視知識的接受和能力的培養(yǎng)。很多時候都是學生看得津津有味，甚至于喜形于色，但對教學內(nèi)容卻不認真思考，一知半解。任何教學手段的實施都要圍繞教學來設(shè)計，根據(jù)數(shù)學學科的優(yōu)勢和特點，通過對所學內(nèi)容進行分析理解，并與生活實際相聯(lián)系，促使學生能力的全面發(fā)展，而不是由課件的顏色、圖案、聲音、背景決定的，過于花哨的模板只會喧賓奪主，起到發(fā)效果。

2.沒有正確處理好課堂與學生接受能力的關(guān)系。多種媒體技術(shù)的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，使課堂教學容量與學生的接受能力相矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學生學習積極性，提高學生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學生接受能力為度。學生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計，電教課的設(shè)計，媒體的恰當安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課中，電教軟件的設(shè)計要充分考慮這一點，學生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設(shè)計中尤為重要，同時教師也要注意收集反饋信息，及時調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負面效應。

三、巧用“班班通” 變活數(shù)學課堂

1.利用班班通創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是直接推動學習的內(nèi)在動力，通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情境更加生動逼真、符合學生的心理特征，能激起學生的好奇和學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性。

2.利用班班通優(yōu)化認知理解， 變抽象為直觀性 ，幫助學生突破重難點。各科教學的課堂中都會有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學生不能很好的理解。而多媒體教學，形象、直觀，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。依然以《認識幾分之一》這節(jié)課為例，在分餅時我用課件動態(tài)演示三種分發(fā)法，讓學生直觀感受到要平均分才公平，這在理解二分之一的含義時起到了關(guān)鍵性的作用。另外，在教學二分之一寫法時，我利用了白板的錄制功能，直觀的將二分之一的書寫順序展示給學生，既吸引了學生的注意力，又達到了很好的教學效果。這樣的教學不僅增加了課堂的生動感，又利于知識的獲取，還能突出重點、淡化難點起到事半功倍的效果。

3.利用班班通的交互性，凸顯教學主體，培養(yǎng)學生的探究能力。多媒體教學的一個顯著特征是它的交互性，新課標強調(diào)學生是課堂的主體。在計算機技術(shù)的支持下，教師可以根據(jù)教學目標的必要性與教學內(nèi)容的可行性，為學生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學環(huán)境，指導學生利用多媒體教學軟件主動地開展學習。例如：在教學比較幾分之一大小時，我先讓孩子們小組討論，再利用白板功能讓學生自己上來，將同樣大小圓的二分之一、四分之一以及八分之一疊加比較，從而得出“同樣大小的圓，分成的份數(shù)越多，其中的一份越小”。學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數(shù)學知識的理解障礙，獲得真實的自我成就感。

4.利用班班通豐富學習資源，充實數(shù)學課堂教學。學習資源豐富，既是針對教師，也是針對學生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風格、形式及側(cè)重點各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡上學習優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學能力，最終制作出既適合自己講課習慣又適合學生的優(yōu)秀的多媒體課件。

總之，“班班通”的使用，讓我們的課堂變得生動、直觀而有趣，學生的學習興趣高漲，學習效率提高，突顯了學生的主體地位和教師的主導作用。但它僅是一種輔助性教學工具，任何時候都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。我相信隨著我們對信息化教學研究的不斷深人，我們一定能真正做到：巧用班班通，創(chuàng)精彩數(shù)學課堂！

參考文獻：

1.張玉珍，《班班通的應用與思考》，房縣教育信息網(wǎng)；

2.蘇燕，《班班通與數(shù)學課堂教學的整合》，《軟件導刊（教育技術(shù)）》，2012年09期。endprint